DYSCYPLINA

1. Uważa się, że dla zachowania dyscypliny w klasie służą działania profilaktyczne i interwencyjne.

2. Trudne zachowanie uczniów ma często podłoże w niskim poczuciu własnej wartości. Wiąże się to z kolei z niezaspokojonymi potrzebami dziecka, stąd złym zachowaniem stara się zwrócić na siebie uwagę, by zaspokoić te potrzeby.

3. Uczeń, tj. każdy człowiek posiada różne potrzeby:

1. BEZPIECZEŃSTWA

• bycie w relacjach międzyludzkich bezpiecznym

• znanie zasad

• znajomość konsekwencji wynikających z łamania zasad

• możliwość swobodnego wypowiadania się

2. PRZYNALEŻNOŚCI/wspólnoty

• potrzeba przynależności do grupy, klasy

• potrzeba bycia lubianym w grupie

• potrzeba zajęcia pozycji w grupie

1. SIŁY/sensu

• bycie sprawczym

• bycie odpowiedzialnym

• posiadanie wpływu na tok nauki

• widzącym praktyczne strony nauki

1. KOMPETENCJI/aktywności

• potrzeba umiejętności argumentowania i słuchania

• robienie czegoś

• wpływ na tok nauki

1. SZLACHETNOŚCI

• ja, jestem ok.!

• potrafię przyznać się do błędu

• znam swoją rolę w grupie

• działam z grupą

• jestem wrażliwy na krzywdę

• jestem uczynny

4. Uczniowie mogą się zachowywać nieświadomie w sposób pozwalający im realizować ukryty cel takiego zachowania:

1. UWAGA (zwracanie na siebie uwagi)

Uczeń stara się na siebie zwrócić uwagę, nawet jeśli sytuacja tego nie wymaga, po to by być traktowanym w specjalny sposób. Za zachowaniem dziecka kryje się przekonanie:

„Jestem zauważony; przynależę tylko wtedy, kiedy jestem traktowany w specjalny sposób.”

Dorosły/nauczyciel może:

• nie powtarzać

• mniej mówić

• więcej działać

• unikać specjalnego traktowania

• informować o uczuciach i czasie, kiedy będzie można zająć się dzieckiem

2. WALKA O WŁADZĘ

Za zachowaniem dziecka kryje się przekonanie:

„Przynależę tylko wtedy, kiedy kontroluję, gdy nikt mnie do niczego nie zmusi.”

Dorosły/nauczyciel może:

• przyznać, że nie zmusi go do niczego

• poprosić o pomoc

• nie walczyć, ale nie poddawać się

• zostać w kontakcie

• dawać ograniczony wybór

• być stanowczy, ale okazywać szacunek

1. CHĘĆ ODWETU

Za zachowaniem dziecka kryje się przekonanie:

„Nie przynależę, nie jestem ważny, zraniono mnie - więc teraz ja będę ranić innych”

Dorosły może:

• pogodzić się ze swoimi uczuciami i dziecka

• odzwierciedlać uczucia

• nazywać uczucia

• unikać karania, mszczenia

• aktywnie słuchać

• nazywać, to co widzi

• stwarzać sytuacje, w których można chwalić pozytywne działania dziecka

1. BRAK WIARY W SIEBIE

Za zachowaniem dziecka kryje się przekonanie:

„Nie mogę przynależeć, więc będę robić tak, aby nikt ode mnie niczego nie oczekiwał. Nie ma sensu próbować, bo i tak mi się nie uda.”

Dorosły może:

• pokazać wiarę w dziecko

• stwarzać sytuacje do sukcesu

• nie poddawać się

• nie litować się

• uczyć umiejętności

• ZACHĘCAĆ!

5. Działania profilaktyczne i interwencyjne w celu utrzymania dyscypliny, mogą oprzeć się na systemie szkolnym.

Nauczyciel może:

• tworzyć odpowiednie środowisko nauki

• znać i stosować procedury i zasady

• stosować zasady komunikacji interpersonalnej

• szukać pomocy w zespole wychowawczym

• korzystać z zaplecza administracyjno-prawnego

---