Pojęcia :
Cele- to,to co probujemy osiagnąć, do czego zmierzamy,jaki jest efekt koncowy
Cele- poczatek i wynik edukacji
Zadania-zespół okreslonych czynnosci, ktorych wykonanie prowadzi do realizacji celow.
Realizacja zadan prowadzi do osiagniecia celow bedacych wynikiem dzialan edukacyjnych nauczycieli
Tresc kształcenia jest zbioerm planowania czynnosci dziekca wyznaczonych przez material nauczania i zaplanowana czyli majaca sie dokonac zmiana psychiczna.
Cel ogólny- wskazuje kierunek dazenia zajmuje dluzszy okres czasowy(jako proces), adresatem zazwyczaj jest nauczyciel. Jest on bogaty znaczeniowo łączy elementy poznawcze i wychowawcze,np.kształcenie, wdrażanie, rozwijanie, doskonalenie
Cel szczególowy(operacyjny)-opis wynikow jakie wychowankowie powinni uzyskac pod wpływem oddziaływan dydaktycznych, czynnosc dziecka ktora jest wynikiem kształcenia, są to zamierzone osiągnięcia. Cel szczegolowy jest:jednoznaczny,sprawdzalny,osiagalny,istotny,
Jasno sformułowany,odnoszacy się bezposrednio do dziecka,powinnien uwzgledniać: czynnosc dziecka treść czynnosci,warunki opisujace sytuacje w jakiej obserwowane bedzie działanie,kryterium, np.dziecko potrafi-nazywać spostrzegac wymieniać
Cele wychowania:
1. wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji,
2. budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe,
3. kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek,
4. rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi,
5. stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych,
6. troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych,
7. budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych,
8. wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne,
9. kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej,
10. zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.
Program wychowania przedszkolnego:
Program precyzuje organizację procesu wychowawczo-dydaktycznego. Zwraca w nim uwagę na celowość działań nauczyciela i dziecka. Program jest uporządkowanym zbiorem celów ogólnych, czyli tych adresowanych do nauczyciela, określających jego zamysł, zamiar, strategie pracy i celów operacyjnych, zwanych tez szczegółowymi, określających konkretne osiągnięcia, umiejętności dzieci. Program zawiera także wiadomości, treści, które dziecko opanuje i zdobędzie w wyniku planowanych działań wychowawczo-dydaktycznych. Cele operacyjne wynikają z celów ogólnych. Taki układ treści w znacznym stopniu ułatwia opracowywanie narzędzi badawczych, niezbędnych do diagnozowania osiągnięć wychowanków.
Co do organizacji i funkcjonowania istnieje ramowy plan zajęć organizacji przedszkola, czyli jeszcze status, arkusz organizacyjny
Formy działalności dzieci w przedszkolu:
-czynnosci ktore dzieci podejmuja z wlasnej inicjatywy i realizuja same a czasem przy pomocy nauczycielki zmierzajac do osiagniecia wlasnych celow:zabawy,czynności o charakterze pracy,działalnośc plastyczno-konstrukcyjna,ogladanie ksiazek i obrazkow, inne
-czynnosci planowane i organizowane przez nauczycielke-zajecia: kazde zajecie jest forma działalności dzieci zorganizowaną z inicjatywy nauczyciiela i przez niego kierowana,
Ma zawsze przebieg zaplanowany przez nauczycielke w wiekszosci jednakowy dla wszystkich dzieci, w kazdym zajeciu istnieje okreslony cel do ktorego zorganizowania nauczyciel konsekwentnie zmierza
Organiacja zajęć:
-przygotowanie(dot.nauczycieli i dzieci)poza godz.pracy z dziecmi!
Znajomosc zagadnienia zasób wiedzy nauczyciela,doskonala znajomosc tresci,ktora ma byc przekazana dzieciom, pomoce dydaktyczne
-przeprowadzanie:w Sali, ogrodzie,w Sali gimnastycznej,w kregu na dywanie,itd
-zakonczenie:sposób zakonczenia zalezy od ich rodzaju i wykonywanych przez dziecko zajec
Struktura zajęć:
1.wprowadzenie do tematu 2.czesc głowna zajęcia 3.zakonczenie zajęć
W toku zajęć należy uwzgledniać zabawy ruchowe
Higiena zajęć:
Przewietrzona sa;a, dostosowaanie pozycji i czasu przebywania w jednej pozycji do wieku potrzeb rozwojowych dzieci, zmiana rodzaju działalności dzieci, odpowiedania aktywność ruchowa, bezpieczenstwo przyborow i narzędzi, w przypadku zajęć w ogrodzi odpowiednie warunki pogodowe
Zasady:
Samokztałcenia, systemowości, poglądowości, związku teorii z praktyką, efektywności, stopniowania trudności, związku indywidualizacji i uspolecznienia
Zasady wychowania zawierają ogólne normy postepowania działania pedagog. Wskazują na podstawowe warunki osiągania zamierzonych efektów, opierają się na zależności, która zachodzi między realizacją przyjetych celow.Zasady wych w przedszkolu to najogólniejsze normy prawidłowego kierowania srozwojem dzieci.
Formy:
Zabawa,zajęcia, praca dzieic, spacery i wycieczki, uroczystości w przedszkolu
Metody:
Słowne(oparte na słowie, obserwacji, czynne czyli praktyczne(na działaniu)
Metody wych w przedszkolu wskazują na czynnosci, ktore nalezy tak dobierac aby osiagnac zamierzone cele. W pedag są to czynności dot. zarówno nauczyciela jak i dziecka.
Metoda obejmuje wiec w przypadku wych swiadomie zaplanowany tok i rodzaj czynnosci dziecka, ktore przetwarzane w podobnych sytuacjach moga przyniesc pozadne rezultaty
Zajęcia jedna z naistotniejszych form realizacji podstawy programowej. Rodzaje zajęć:
->działalność dizecka:zajęcia z dominacją: ruchu, działalności plastycznej,technicznej,
Konstrukcyjnej, działaności umysłowej/intelektualnej, działalnosci artystycznej
Zajecia z dominacja ruchu:zabawy ruchowe, ćwiczenia gimnastyczne,zajęcia przy muzyce
Zajęcia plastyczne:techniki plastyczne, prace według wzoru, prace przestrzenne, budowanie, wykonywanie pomocy czy akcesoriow do zabawy
Zajecia umysłowe: opowiadanie, rozmowy, przekazywanie tresci literatury, uczenie wierszy,zabawy inscenizowane, ksztaltowanie pojec matematyczycb,obserwacje
Zajęcia muzyczne:słuchanie mzuyki, spiew i ruch przy muzyce, muzykowanie, twórczość dziecięca
Środki dydaktyczne - są składnikiem racjonalnie zorganizowanego i realizowanego procesu wychowawczo-dydaktycznego. Są to przedmioty, które dostarczają uczniom określonych bodźców sensorycznych oddziałując na ich wzrok, słuch, dotyk, ułatwiają bezpośrednie i pośrednie poznawanie rzeczywistości.
Funkcje: Poznawcza - służą bezpośredniemu poznaniu przez dzieci określonych fragmentów rzeczywistości, Kształcąca - są narzędziem rozwijania zdolności poznawczych oraz uczuć i woli dzieci, Dydaktyczna - stanowi źródło zdobywanych przez dzieci wiadomości i umiejętności, ułatwiają utrwalenie przerobionego materiału, sprawdzenie stopnia opanowania wiedzy.
Rodzaje: Wzrokowe: ilustracje, żetony, loteryjki obrazkowe, puzzle, książki, litery, cyfry, diagramy, oryginalne przedmioty, mapy, itp. Słuchowe: nagrania płytowe, instrumenty melodyczne i niemetodyczne, recytowane wiersze, itp.Wzrokowo-słuchowe: filmy dźwiękowe, edukacyjne programy telewizyjne, gry komputerowe, itp.
To również narzędzia, artykuły papiernicze, przybory plastyczne, narzędzia pisarskie, przyrządy gimnastyczne.
Znaczenie Są wykorzystywane odpowiednio we wszystkich obszarach edukacyjnych, Wywierają duży wpływ na efektywność i atrakcyjność procesu uczenia się, Pobudzają do aktywnego i twórczego myślenia oraz efektywnego przyjmowania wiadomości, Wpływa na podniesienie jakości procesu wychowawczo-dydaktycznego.
Przykłady: Uczenie poprawnej wymowy i precyzyjnego wyrażania myśli w formie zdań oraz wzbogacenie czynnego i biernego słownictwa - obrazki w różnorodnych cyklach tematycznych obejmujących szeroki zakres otaczającej rzeczywistości (ilustracje zwierząt, produktów spożywczych, sytuacji z życia rodzinnego, życia codziennego, historyjki obrazkowe. W kształceniu pojęć matematycznych - liczmany, klocki logiczne, patyczki, mozaiki geometryczne.
Edukacja przedszkolna jako opieka, wychowanie i kształcenie, a w szczególności:
Jakie przedszkole jest przedszkolem publicznym?
Takie przedszkole które:
1) realizuje programy wychowania przedszkolnego uwzględniające podstawę programową wychowania przedszkolnego;
2) zapewnia bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący, nie krótszym niż 5 godzin dziennie;
3) przeprowadza rekrutację dzieci w oparciu o zasadę powszechnej dostępności;
4) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach.
Jak może być prowadzone wychowanie przedszkolne w innych niż przedszkola placówkach?
Osoby prowadzące inne publiczne formy wychowania przedszkolnego zobowiązane są do realizowania programu wychowania przedszkolnego uwzględniającego podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz do przeprowadzania rekrutacji dzieci w oparciu o zasadę powszechnej dostępności.
Z określeniem przez ustawodawcę obowiązkowego wymiaru zajęć związana jest kwestia ustalania przez organ prowadzący opłat za świadczenia udzielane przez przedszkole oraz publiczną inną formę wychowania przedszkolnego. Organ prowadzący przedszkole publiczne ustala wysokość opłat za świadczenia udzielane przez przedszkole publiczne w czasie przekraczającym czas zapewnienia bezpłatnego nauczania, wychowania i opieki ustalony przez organ prowadzący, nie krótszy jednak niż 5 godzin dziennie.
Podstawowa jednostka organizacyjna przedszkola - zasady organizacji i funkcjonowania.
Struktura i analiza podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Przez podstawę programową wychowania przedszkolnego należy rozumieć obowiązkowe zestawy celów i treści nauczania, w tym umiejętności, opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać wychowanek po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego, oraz zadania wychowawcze uwzględniane odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego;