CEL OGÓLNY:

Doskonalenie umiejętności poprawnego czytania

(klasa III)

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. Doskonalenie umiejętności głośnego czytania

2. Doskonalenie umiejętności czytania z podziałem na role

3. Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

1) Doskonalenie umiejętność głośnego czytania

WYOBRAŻENIA UCZNIA, KTÓRY DANY CEL OSIĄGNĄŁ

LUŹNE OKREŚLENIA ZACHOWAŃ WYOBRAŻONYCH UCZNIÓW:

uczeń:

- czyta w sposób zrozumiały dla słuchaczy (wyraźnie);

- czyta całymi wyrazami (płynnie);

- poprawnie odczytuje wyrazy (nawet te, które są im nieznane);

- czyta we właściwym tempie (ani za wolno, ani za szybko);

- stosuje pauzy odpowiedniej długości oraz w odpowiednich miejscach;

- reaguje na znaki przystankowe;

- prawidłowo akcentuje wyrazy;

- zachowuje właściwą intonację;

- czyta wystarczająco głośno (tak, aby każdy mógł go dobrze usłyszeć);

- czyta pewnie, swobodnie;

- poprawnie oddycha podczas czytania (nie traci oddechu, nie czyta długich fragmentów na jednym wdechu);

- wyjaśnia, co to jest znak przystankowy;

- wymienia różne znaki przystankowe;

- wyjaśnia funkcje różnych znaków przystankowych;

- wyjaśnia, co to jest akcent;

- podaje, na którą sylabę w wyrazie pada akcent.

SELEKCJA LUŹNYCH ZAPISÓW

uczeń:

- czyta w sposób zrozumiały dla słuchaczy (wyraźnie);

- czyta całymi wyrazami (płynnie);

- poprawnie odczytuje wyrazy (nawet te, które są im nieznane);

- czyta we właściwym tempie (ani za wolno, ani za szybko);

- stosuje pauzy odpowiedniej długości oraz w odpowiednich miejscach;

- reaguje na znaki przystankowe;

- prawidłowo akcentuje wyrazy;

- zachowuje właściwą intonację;

- czyta wystarczająco głośno (tak, aby każdy mógł go dobrze usłyszeć);

- czyta pewnie, swobodnie;

- poprawnie oddycha podczas czytania (nie traci oddechu, nie czyta długich fragmentów na jednym wdechu);

- wyjaśnia, co to jest znak przystankowy;

- wymienia różne znaki przystankowe;

- wyjaśnia funkcje różnych znaków przystankowych;

- wyjaśnia, co to jest akcent;

- podaje, na którą sylabę w wyrazie pada akcent.

TAKSONOMIA CELÓW OPERACYJNYCH:

A.

- wymienia różne znaki przystankowe;

- podaje, na którą sylabę w wyrazie pada akcent.

B.

- wyjaśnia, co to jest znak przystankowy;

- wyjaśnia funkcje różnych znaków przystankowych;

- wyjaśnia, co to jest akcent.

C.

- czyta w sposób zrozumiały dla słuchaczy (wyraźnie);

- czyta całymi wyrazami (płynnie);

- poprawnie odczytuje wyrazy (nawet te, które są im nieznane);

- czyta we właściwym tempie (ani za wolno, ani za szybko);

- stosuje pauzy odpowiedniej długości oraz w odpowiednich miejscach;

- reaguje na znaki przystankowe;

- prawidłowo akcentuje wyrazy;

- zachowuje właściwą intonację;

- czyta wystarczająco głośno (tak, aby każdy mógł go dobrze usłyszeć);

- czyta pewnie, swobodnie;

- poprawnie oddycha podczas czytania (nie traci oddechu, nie czyta długich fragmentów na jednym wdechu).

SPRAWDZENIE TRAFNOŚCI CELÓW OPERACYJNYCH

2) Doskonalenie umiejętności czytania z podziałem na role

WYOBRAŻENIA UCZNIA, KTÓRY DANY CEL OSIĄGNĄŁ

LUŹNE OKREŚLENIA ZACHOWAŃ WYOBRAŻONYCH UCZNIÓW:

uczeń oprócz celów z punktu 1, także:

- moduluje odpowiednio głosem (zgodnie z przyznaną mu rolą);

- czyta w sposób odpowiedni do danej sytuacji przedstawionej w tekście;

- czyta w sposób ekspresyjny (nie monotonny);

- wskazuje w tekście fragmenty, które powinien przeczytać;

- śledzi uważnie tekst;

- reaguje (zaczyna czytać), gdy nadchodzi jego kolej.

SELEKCJA LUŹNYCH ZAPISÓW

uczeń oprócz celów z punktu 1, także:

- moduluje odpowiednio głosem (zgodnie z przyznaną mu rolą oraz odpowiednio do sytuacji przedstawionej w tekście);

- wskazuje w tekście fragmenty, które powinien przeczytać;

- śledzi uważnie tekst;

- reaguje (zaczyna czytać), gdy nadchodzi jego kolej.

TAKSONOMIA CELÓW OPERACYJNYCH:

A.

- wskazuje w tekście fragmenty, które powinien przeczytać.

C.

- reaguje (zaczyna czytać), gdy nadchodzi jego kolej;

D.

- moduluje odpowiednio głosem (zgodnie z przyznaną mu rolą oraz odpowiednio do sytuacji przedstawionej w tekście);

SPRAWDZENIE TRAFNOŚCI CELÓW OPERACYJNYCH

3) Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

WYOBRAŻENIA UCZNIA, KTÓRY DANY CEL OSIĄGNĄŁ

LUŹNE OKREŚLENIA ZACHOWAŃ WYOBRAŻONYCH UCZNIÓW:

uczeń:

- koncentruje się na czytanym przez siebie tekście (nie jest rozkojarzone);

- rozumie treść czytanego tekstu;

- wymienia wszystkie postacie występujące w tekście (główne i drugoplanowe);

- wykonuje plan wydarzeń do opowiadania;

- opisuje własnymi słowami przebieg zdarzeń przedstawionych w opowiadaniu;

- opowiada własnymi słowami, o czym jest tekst;

- wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe występujące w tekście (odpowiada na pytania do tekstu, typu: „dlaczego…?”, „po co…?”);

- rozumie myśl przewodnią tekstu;

- wyszukuje w tekście potrzebne informacje (np. opis zewnętrzny bohatera);

- proponuje tytuł do przeczytanego tekstu;

- uzupełnia luki w zdaniach na podstawie przeczytanego tekstu;

- charakteryzuje własnymi słowami wybranego przez siebie bohatera;

- ocenia postępowanie bohaterów;

- wyraża sąd o zdarzeniach;

- tworzy własne opowiadanie o podobnej myśli przewodniej;

- porównuje dwóch bohaterów;

- proponuje oraz uzasadnia inne zakończenie opowiadania.

SELEKCJA LUŹNYCH ZAPISÓW:

uczeń:

- koncentruje się na czytanym przez siebie tekście (nie jest rozkojarzone);

- rozumie treść czytanego tekstu;

- wymienia wszystkie postacie występujące w tekście (pierwszo- i drugoplanowe);

- wykonuje plan wydarzeń do opowiadania;

- opisuje własnymi słowami przebieg zdarzeń przedstawionych w opowiadaniu;

- opowiada własnymi słowami, o czym jest tekst;

- wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe występujące w tekście (odpowiada na pytania do tekstu, typu: „dlaczego…?”, „po co…?”);

- rozumie myśl przewodnią tekstu; → wyjaśnia myśl przewodnią tekstu;

- wyszukuje w tekście potrzebne informacje (np. opis zewnętrzny bohatera);

- proponuje tytuł do przeczytanego tekstu;

- uzupełnia luki w zdaniach na podstawie przeczytanego tekstu;

- charakteryzuje własnymi słowami wybranego przez siebie bohatera;

- ocenia postępowanie bohaterów;

- wyraża sąd o zdarzeniach;

- tworzy własne opowiadanie o podobnej myśli przewodniej;

- porównuje dwóch bohaterów;

- proponuje oraz uzasadnia inne zakończenie opowiadania.

TAKSONOMIA CELÓW OPERACYJNYCH:

A.

- wymienia wszystkie postacie występujące w tekście (pierwszo- i drugoplanowe);

- wyszukuje w tekście potrzebne informacje (np. opis zewnętrzny bohatera).

B.

- opisuje własnymi słowami przebieg zdarzeń przedstawionych w opowiadaniu;

- opowiada własnymi słowami, o czym jest tekst;

- wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe występujące w tekście (odpowiada na pytania do tekstu, typu: „dlaczego…?”, „po co…?”);

- wyjaśnia myśl przewodnią tekstu.

C.

- wykonuje plan wydarzeń do opowiadania;

- uzupełnia luki w zdaniach na podstawie przeczytanego tekstu;

- porównuje dwóch bohaterów;

- charakteryzuje wybranego przez siebie bohatera.

D.

- proponuje tytuł do przeczytanego tekstu;

- ocenia postępowanie bohaterów;

- wyraża sąd o zdarzeniach.

- tworzy własne opowiadanie o podobnej myśli przewodniej;

- proponuje oraz uzasadnia inne zakończenie opowiadania.

SPRAWDZENIE TRAFNOŚCI CELÓW OPERACYJNYCH

CEL OGÓLNY:

DOSKONALENIE UMIEJĘTNOŚCI POPRAWNEGO CZYTANIA

CELE OPERACYJNE (wg taksonomii B. Niemierki):

A.

- wymienia różne znaki przystankowe;

- podaje, na którą sylabę w wyrazie pada akcent;

- wskazuje w tekście fragmenty, które powinien przeczytać - podczas czytania z podziałem na role;

- wymienia wszystkie postacie występujące w tekście (pierwszo- i drugoplanowe);

- wyszukuje w tekście potrzebne informacje (np. opis zewnętrzny bohatera).

B.

- wyjaśnia, co to jest znak przystankowy;

- wyjaśnia funkcje różnych znaków przystankowych;

- wyjaśnia, co to jest akcent;

- opisuje własnymi słowami przebieg zdarzeń przedstawionych w opowiadaniu;

- opowiada własnymi słowami, o czym jest tekst;

- wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe występujące w tekście (odpowiada na pytania do tekstu, typu: „dlaczego…?”, „po co…?”);

- wyjaśnia myśl przewodnią tekstu.

C.

- czyta w sposób zrozumiały dla słuchaczy (wyraźnie);

- czyta całymi wyrazami (płynnie);

- poprawnie odczytuje wyrazy (nawet te, które są im nieznane);

- czyta we właściwym tempie (ani za wolno, ani za szybko);

- stosuje pauzy odpowiedniej długości oraz w odpowiednich miejscach;

- reaguje na znaki przystankowe;

- prawidłowo akcentuje wyrazy;

- zachowuje właściwą intonację;

- czyta wystarczająco głośno (tak, aby każdy mógł go dobrze usłyszeć);

- czyta pewnie, swobodnie;

- poprawnie oddycha podczas czytania (nie traci oddechu, nie czyta długich fragmentów na jednym wdechu).

- reaguje (zaczyna czytać), gdy nadchodzi jego kolej - podczas czytania z podziałem na role.

- wykonuje plan wydarzeń do opowiadania;

- uzupełnia luki w zdaniach na podstawie przeczytanego tekstu;

- porównuje dwóch bohaterów;

- charakteryzuje wybranego przez siebie bohatera.

D.

- moduluje odpowiednio głosem (zgodnie z przyznaną mu rolą oraz odpowiednio do sytuacji przedstawionej w tekście);

- proponuje tytuł do przeczytanego tekstu;

- ocenia postępowanie bohaterów;

- wyraża sąd o zdarzeniach.

- tworzy własne opowiadanie o podobnej myśli przewodniej;

- proponuje oraz uzasadnia inne zakończenie opowiadania.

- 5 -

---