Dydaktyka jest to nauka o kształceniu i samokształceniu przy czym kształcenie obejmuje zarówno strefę poznawczą , intelektualną, jak również strone osobowościową , związaną głownie z kształtowaniem postawy uczniów i systemem wartości.
PODZIAŁ DYDAKTYKI
OGÓLNA -jest to ogólna wiedza o nauczaniu i uczeniu się (badanie obejmuje wszystkie przedmioty nauczania szczeble systemu szkolnego i wszystkie typy szkół)
DYDAKTYKA SZCZEGÓŁOWA
-teoria nauczania w szkołach określonego typu i stopnia
-dydaktyki poszczególnych przedmiotów szkolnych
PRZEDMIOT BADAN DYDAKTYCZNYCH WG OKONIA
Przedmiotem badań dyd. jest przede wszystkim wszelka świadoma działalność dydaktyczna wyrażająca się w procentach nauczania samokształcenia i samouctwa w ich treści , przebiegu , metodach środkach i organizacji podporządkowania przyjętym celom.
PROCES NAUCZANIA
Jest to zbiór czynności nauczyciela i uczniów , wzajemnie wiążących się i warunkujących , zmierzających do osiągnięcia wspólnego celu.
CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA I UCZNIA
Przebiegają zawsze w określonych warunkach
-treści zajęć
-organizacja zajęć
-środki , metody , formy zajęć
Nastawione są na uzyskanie zamierzonych rezultatów
-wyniki , skutki nauczania i uczenia się
PRZEDMIOT I ZADANIA DYDAKTYKI WG W. ZACZYŃSKIEGO
-FORMUŁOWANIE CELÓW NAUCZANIA
-badanie procesu kształcenia w celu odkrycia rządzących nim prawidłowości
-formułowanie zasad nauczania , zasady metodyczne poprawnej pracy nauczyciela w procesie dydaktycznym
-formułowanie wartości dyd. poszczególnych metod nauczania oraz formułowanie reguł ich doboru i poprawnego wykorzystania w procesie dydaktycznym
-badanie środków dydaktycznych i optymalizacji warunków efektywnego ich stosowania w kształceniu
-ustalenie najkorzystniejszych form organizacyjnych nauczania
FUNKCJE DYDAKTYKI
POZNAWCZA-bada proces kształcenia i dostarcza wiedzy o stanie nauczania
PRAKTYCZNA-wskazuje nauczycielom skuteczne metody środki i normy praktyczne , których zastosowanie podnosi efektywność realizacji celów i badań dydaktycznych.
1)f. Teoretyczna- poznawcza: o charakterze diagnostycznym (jak jest? Co jest?), O charakterze prognostycznym (jak będzie? Co będzie? Jak być powinno?); rozpatruje działalność dyd. z różnych stron, odkrywa bądź tylko ustala Fakty bezpośrednio i pośrednio z nią związane, systematyzuje i uogólnia te Fakty, tłumaczy je, itp..
2)f. Praktyczna - instrumentalna, utylitarna- wskazywanie konkretnych metod, form organizacyjnych, środków, które mogą Pomoc pedagogom w ich pracy dydaktycznej; służebna wobec życia społecznego. Spełnia ją dostarczając nauczycielom przesłanek teoretycznych i norm praktycznych, których zastosowanie
POGLĄDY Dydaktyczne i dokonania J.F.HERBARTA-
-podstawowe dzieło dydaktyczne ,,Pedagogikaogólna wyprowadzona z celu wych''
-stworzył własny system ped. Oparty na etyce i psychologi
-dydaktykę uważał za część pedagogiki ale jej przedmiot nauczanie wychowujące traktował jako najważniejsze czynniki wychowania.
-za główny cel wychowania i kształcenia uważał ukształtowanie moralnego charakteru w wyniku zastosowania środków : kierownie dzieci , karność , nauczanie wychowanie
CZTERY STOPNIE FORMALNE HERBARTA
-JASNOŚĆ, -powolne kroczenie naprzód , rozkładanie przedmiotu na najdrobniejsze części i zatrzymywanie się przy niej tak by uczeń mógł to zrozumieć
KOJARZENIE-CZYNNOŚCI wiązania materiału nowego z już nabytym ,, wolna rozmowa -swoista forma pogadanki szkolnej
SYSTEM-spójny wykład uwydatniający główne myśli i porządkujący przyswojenie wiadomości
METODA-wykonywanie zadań i prac
POGLĄDY PEDAGOGICZNE JOHNA Deweya
-Główne dzieło ,,jak myślimy''
-na jego poglądy wpływ wywarła filozofia pragmatyczna
-głosił postulat by szkoła była dostosowana do zycia społecznego
-połączył poznanie z działaniem . jego zdaniem dziecko winno zdobywać wiedzę dla działania a nie jak w pedagogice herbertowskiej dla samego faktu posiadania
-był zwolennikiem przyrodniczego empiryzmu ,w codziennych doświadczeniach dzieci widział możliwości poznawania i doświadczenia
5 STOPNI FORMALNYCH DEWEYA
odczucie trudności
określenie trudności - sformułowanie problemu
szukanie rozwiązań - formułowanie hipotez
wyprowadzenie drogą rozumowania wniosków z rozwiązań - logiczna weryfikacja hipotez
dalsze obserwacje prowadzące do przyjęcia lub odrzucenia hipotezy - empiryczna weryfikacja hipotezy
CHARAKTERYSTYKA DYDAKTYKI WSPÓŁCZESNEJ
-nie zaleca już, by w nauczaniu-uczeniu się rygorystycznie przestrzegano zasady łączenia sposobów postrzegania z fazami rozwoju psychofizycznego uczniów. Lansowany jest pogląd, by wraz z rozpoczęciem nauki szkolnej rozwijać myślenie abstrakcyjne
-akcentowana jest właściwa organizacja zabawy i nauki dzieci i młodzieży
-przyjmuje się koncepcję ogniw (momentów) nauczania-uczenia się. Zakłada silne zróżnicowanie i wielość zadań dydaktycznych i czynności wykonywanych przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauki czynności o charakterze interakcyjnym
-przy doborze treści kształcenia, eksponuje się potrzebę respektowania zarówno potrzeb społecznych jak i indywidualnych
-realizowane jest całościowe nauczanie w klasach początkowych przedmiotowe powyżej tego szczebla
-zalecane jest stosowanie różnych form organizacyjnych (grupowe, indywidualne, zespołowe)
-wyznacza się nauczyciela do kierowania w procesie nauczania
KONCEPCJA DYDAKTYKI INNOWACYJNEJ KLUBU RZYMSKIEGO
Raport:”uczyć się bez granic”