2010-2011

fizjoterapia wykład III

TREŚCI KSZTAŁCENIA - podstawowy element procesu kształcenia

PRZEDMIOT ANALIZY

1.TREŚCI KSZTAŁCENIA-pojęcie, charakterystyka, źródła, dobór

2.STRUKTURA-treści kształcenia a struktura wiedzy

3.UMIEJĘTNOŚCI-zawodowe jako treści kształcenia

4.KSZTAŁTOWANIE-wybranych umiejętności zawodowych

TREŚCI KSZTACENIA są to:

podstawowe wiadomości i umiejętności z dziedziny nauki, techniki, ideologii, kultury, sztuki oraz praktyki społecznej przewidziane do opanowania przez uczniów, studentów podczas ich pobytu w szkole.

WYMAGANIA W DOBORZE TREŚCI KSZTAŁCENIA:

-społeczne

-zawodowe

-kulturowe

-naukowe

ŹRODŁA TREŚCI KSZTAŁCENIA:

-charakterystyka kwalifikacyjna

-plan nauczania/studiów

-podręczniki szkolne/skrypty

-pomoce naukowe i środki dydaktyczne

-wykłady dyskusje pokazy działania/czynności

-inne

DOBÓR TREŚCI KSZTAŁCENIA KRYTERIA:

-cele kształcenia i wychowania

-poziom dydaktyczny uczniów/studentów

-zainteresowania i oczekiwania studentów

-poziom warunkujący (weryfikacja, dobór treści kształcenia)

-powiązane zasoby w tym warsztaty pracy nauczyciela i ucznia/studenta

-inne

W DOBORZE I UKŁADZIE TREŚCI KSZTAŁCENIA ISTOTNĄ ROLĘ SPEŁNIA KORELACJA

-wewnątrz przedmiotowa /pozioma, horyzontalna

miedzy przedmiotowa /pionowa, wertykalna

-czasowa

-przyczynowo-skutkowa

STRUKTURA TREŚCI KSZTAŁCENIA:

dobór i układ elementów treściowy oraz związków i relacji zachodzących między nimi.

Strukturyzacja polega na wysunięciu głównych elementów treści i skupienie wokół nich pozostałych w związkach i relacjach.

TYPY ZWIĄZKÓW I RELACJI

-podrzędności

-nadrzędności

-logiczności

-funkcjonalności

-przyczynowości

UKŁAD TREŚCI KSZTAŁCENIA:

-chronologiczny

-strukturalny

-funkcjonalny

-przyczynowo-skutkowy

Każdy z nich może być:

rzeczowy-logiczny

pełny-niepełny

TYPY STRUKTUR ZE WZGLĘDU NA SPOSÓB ŁACZENIA:

-struktura liniowa

-struktura rozgałęziona

-struktura cykliczna

STRUKTURA WIEDZY TO:

-zasób - umiejętności wiadomości, nawyków przechowywanych w naszym umyśle w sposób odpowiednio zorganizowany gdzie poszczególne elementy są ze sobą ściśle powiązane gdzie obowiązuje odpowiedni porządek min. klasyfikacja i hierarchizacja.

STRUKTURA WIEDZY TO:

Proces tworzenia określonej struktury w umyśle ucznia poprzez;

-przyswajanie struktur tworzonych przez nauczyciela na zajęciach

-przyswajanie struktur z podręcznika lub innego źródła

-tworzenie struktur wiedzy przez ucznia na zajęciach

-tworzenie struktur wiedzy przez ucznia w toku samodzielnych zajęć w szkole i poza szkoła itp.

STRUKTURĘ CZYLI ZWARTY CAŁOSCIOWY SYSTEM (a nie encyklopedyczny zbiór elementów)

-będzie stanowić wiedza zdobyta na podstawie wyodrębnionych

*zasadniczych elementów

*idei przewodnich oraz

*wzajemnych związków i uwarunkowań

-gdzie poznanie odbywa się od ogółu do szczegółu

UMIEJĘTNOŚCI ZAWODOWE JAKO TRESCI KSZTAŁCENIA:

-umiejętność komunikowania się

-umiejętność organizowania pracy

-umiejętność podejmowania decyzji

-umiejętności praktyczne

-umiejętności psychoprofilaktyka

-umiejętności edukacyjne

UMIEJĘTNOŚC - DEFINIOWANIE:

-gotowość od świadomego działanie oparta ba określonej wiedzy i opanowanych elementach

-sprawdzona możliwość celowego wykonania danego rodzaju zadania

*z wyborem i zastosowaniem prawidłowych sposobów

*z uwzględnieniem określonych warunków

*i otrzymaniem właściwych rezultatów

KSZTALTOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKOWANIA SIĘ;

-umiejętność ta nabywa się w procesie socjalizacji

-okres nauki to praca nauczyciela i studenta nad jej:

*korygowaniem

*doskonaleniem

*profesjonalizacją

ŚWIADOME MODYFIKOWANIE PROCESU KOMUNIKOWANIĄ SIĘ W ZALEŻNOŚCI OD CELÓW KOMUNIKACJI:

w tym celu uczeń./student powinien:

-1.ujmować komunikacje jako porozumiewanie się, nabywanie informacji, przekazywanie informacji

-2.powinien umieć wejść i zachować się w roli nadawcy i odbiorcy a więc umieć opracować komunikat, przesłać komunikat, odebrać komunikat i zinterpretować komunikat

UMIEJĘTNOŚĆ ORGANIZACJI PRACY:

może być rozpatrywano w co najmniej trzech aspektach:

-w odniesieniu do organizacji stanowiska pracy z punktu widzenia bezpieczeństwa efektywności działania oraz dostosowania do właściwości psychofizycznych przedmiotu

-w aspekcie organizacji pracy zgodnie z cyklem działania zorganizowanego

-jako umiejętność organizowania pracy zespołów ludzkich

WAŻNĄ ROLE W KSZTAŁTOWANIU TEJ UMIEJĘTNOŚCI SPAŁNIA:

-wzorzec wzór prawidłowej organizacji kształcenia

-wzorzec wzór.........................

-wzorzec wzór organizacji pracy w placówce kształcenia praktycznego

U PODSTAWY TEJ UMIEJĘTNOŚCI ZNAJDUJE SIĘ:

-wiedza teoretyczna dotycząca między innymi prakseologicznych podstaw działania

*cyklu organizacyjnego pracy

*cech dobrego planu

*cech sprawnego działania

*zasad racjonalnej organizacji pracy

*podstaw kierowania zespołem ludzi

*i inne

UMIEJĘTNOŚCI ORIENTACYJNO-DECYZYJNE:

-podejmowanie decyzji jest aktem świadomego wyboru jednej z co najmniej dwóch możliwości rozwiązania problemu

-wybór ten jest aktem intelektualnym

-umiejętność podejmowania decyzji może dotyczyć własnego działania zespołu pracowników czy innych osób np. dziecka, pacjenta

ELEMENTY PROCESU DECYZYJNEGO:

Etapy postępowania w sytuacjach decyzyjnych:

-rozpoznanie problemu decyzyjnego

-ustalenie wariantów rozwiązania problemu

-przewidywanie i ocena ewentualnych wyników każdego z wariantów

-wybór ostatecznej decyzji

ROZPOZNANIE PROBLEMU DECYZYJNEGO:

Analiza:

-źródeł i przyczyn powstania problemu decyzyjnego

-charakteru tych problemów

-celów jakie mają zostać osiągnięte w wyniku podjętych decyzji

-posiadanych ….... w tym wcześniejszych doświadczeń decydentów w ich rozwiązywaniu

OCENA WARIANTOW DECYZJI:

Każdy wariant analizujemy w aspekcie trzech „E” tj:

-Efektywność

-Ekonomiczność

-Etyczność

STUDENT POWINIEN OPANOWAĆ TRZY PODSTAWOWE STRATEGIE DZIAŁANIA:

-odraczania decyzji w sytuacji gdy każde z możliwych rozwiązań ma zbliżona skuteczność ujemną

-zbierania dodatkowych informacji przy zbliżonej użyteczności pozytywnej wszystkich wyników rozwiązań

-bilansowania wartości pozytywnych i negatywnych w sytuacji konfliktu użyteczności każdego rozwiązania

UMIEJETNOŚCI PRAKTYCZNE ETAPY KSZTAŁTOWANIA:

-podanie nazwy danej czynności/umiejętności

-określenie celów wykonania czynności

-sformułowanie reguł działania i konsekwencji ich nie przestrzegania

-przedstawienie stryktury czynności

-pokaz urządzeń, narzędzi czyli „oprzyrządowania” działania

-pokaz czynności przez nauczyciela

-odtworzenie czynności przez studenta/ów

-ćwiczenia studenta pod kierunkiem nauczyciela w sytuacji typowej

-samodzielne ćwiczenia studenta w sytuacji typowej

-ćwiczenia studentów pod kierunkiem nauczyciela w sytuacji problemowej

-ocena umiejętności na podstawie przyjętych kryteriów

-włączenie umiejętności do działania zawodowego

-systemowe doskonalenie umiejętności

UMIEJETNOŚCI PSYCHOPRIFILAKTYCZNE:

-to rodzaj umiejętności kształtowanych u studentów z dwóch punktów widzenia

*dobrego funkcjonowania samego studenta w jego systemach społecznych w tym systemie edukacyjnym

*przygotowanie do pracy z pacjentem (klientem) i jego rodziną

TWORZENIE PODSTAW TEORETYCZNYCH, UŁATWIAJACYCH KSZTAŁTOWANIE UMIEJETNOŚCI:

-zakres wiedzy dotyczącej

*higieny psychicznej

*praw racjonalnego odpoczynku

*technik relaksacyjnych

*technik „radzenia sobie”

*autosugestii

-istotna metoda kształtowania umiejętności jest trening

ELEMNTY UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNE:

-diagnozowanie potrzeb edukacyjnych jednostek i grup społecznych

-tworzenie programów edukacyjnych

-określanie celów operacyjnych własnych działań edukacyjnych

-dobór treści w aspekcie założonych celów

-dobór efektywnych metod i sposobów przekazu informacji

-modyfikacja klasycznych sposobów działalności w zależności od warunków i możliwości odbiorcy, wieku, doświadczenia i motywacji

-posługiwania się technicznymi środkami dydaktycznymi

-ocena skuteczności działań edukacyjnych