2010-2011
fizjoterapia wykład III
TREŚCI KSZTAŁCENIA - podstawowy element procesu kształcenia
PRZEDMIOT ANALIZY
1.TREŚCI KSZTAŁCENIA-pojęcie, charakterystyka, źródła, dobór
2.STRUKTURA-treści kształcenia a struktura wiedzy
3.UMIEJĘTNOŚCI-zawodowe jako treści kształcenia
4.KSZTAŁTOWANIE-wybranych umiejętności zawodowych
TREŚCI KSZTACENIA są to:
podstawowe wiadomości i umiejętności z dziedziny nauki, techniki, ideologii, kultury, sztuki oraz praktyki społecznej przewidziane do opanowania przez uczniów, studentów podczas ich pobytu w szkole.
WYMAGANIA W DOBORZE TREŚCI KSZTAŁCENIA:
-społeczne
-zawodowe
-kulturowe
-naukowe
ŹRODŁA TREŚCI KSZTAŁCENIA:
-charakterystyka kwalifikacyjna
-plan nauczania/studiów
-podręczniki szkolne/skrypty
-pomoce naukowe i środki dydaktyczne
-wykłady dyskusje pokazy działania/czynności
-inne
DOBÓR TREŚCI KSZTAŁCENIA KRYTERIA:
-cele kształcenia i wychowania
-poziom dydaktyczny uczniów/studentów
-zainteresowania i oczekiwania studentów
-poziom warunkujący (weryfikacja, dobór treści kształcenia)
-powiązane zasoby w tym warsztaty pracy nauczyciela i ucznia/studenta
-inne
W DOBORZE I UKŁADZIE TREŚCI KSZTAŁCENIA ISTOTNĄ ROLĘ SPEŁNIA KORELACJA
-wewnątrz przedmiotowa /pozioma, horyzontalna
miedzy przedmiotowa /pionowa, wertykalna
-czasowa
-przyczynowo-skutkowa
STRUKTURA TREŚCI KSZTAŁCENIA:
dobór i układ elementów treściowy oraz związków i relacji zachodzących między nimi.
Strukturyzacja polega na wysunięciu głównych elementów treści i skupienie wokół nich pozostałych w związkach i relacjach.
TYPY ZWIĄZKÓW I RELACJI
-podrzędności
-nadrzędności
-logiczności
-funkcjonalności
-przyczynowości
UKŁAD TREŚCI KSZTAŁCENIA:
-chronologiczny
-strukturalny
-funkcjonalny
-przyczynowo-skutkowy
Każdy z nich może być:
rzeczowy-logiczny
pełny-niepełny
TYPY STRUKTUR ZE WZGLĘDU NA SPOSÓB ŁACZENIA:
-struktura liniowa
-struktura rozgałęziona
-struktura cykliczna
STRUKTURA WIEDZY TO:
-zasób - umiejętności wiadomości, nawyków przechowywanych w naszym umyśle w sposób odpowiednio zorganizowany gdzie poszczególne elementy są ze sobą ściśle powiązane gdzie obowiązuje odpowiedni porządek min. klasyfikacja i hierarchizacja.
STRUKTURA WIEDZY TO:
Proces tworzenia określonej struktury w umyśle ucznia poprzez;
-przyswajanie struktur tworzonych przez nauczyciela na zajęciach
-przyswajanie struktur z podręcznika lub innego źródła
-tworzenie struktur wiedzy przez ucznia na zajęciach
-tworzenie struktur wiedzy przez ucznia w toku samodzielnych zajęć w szkole i poza szkoła itp.
STRUKTURĘ CZYLI ZWARTY CAŁOSCIOWY SYSTEM (a nie encyklopedyczny zbiór elementów)
-będzie stanowić wiedza zdobyta na podstawie wyodrębnionych
*zasadniczych elementów
*idei przewodnich oraz
*wzajemnych związków i uwarunkowań
-gdzie poznanie odbywa się od ogółu do szczegółu
UMIEJĘTNOŚCI ZAWODOWE JAKO TRESCI KSZTAŁCENIA:
-umiejętność komunikowania się
-umiejętność organizowania pracy
-umiejętność podejmowania decyzji
-umiejętności praktyczne
-umiejętności psychoprofilaktyka
-umiejętności edukacyjne
UMIEJĘTNOŚC - DEFINIOWANIE:
-gotowość od świadomego działanie oparta ba określonej wiedzy i opanowanych elementach
-sprawdzona możliwość celowego wykonania danego rodzaju zadania
*z wyborem i zastosowaniem prawidłowych sposobów
*z uwzględnieniem określonych warunków
*i otrzymaniem właściwych rezultatów
KSZTALTOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKOWANIA SIĘ;
-umiejętność ta nabywa się w procesie socjalizacji
-okres nauki to praca nauczyciela i studenta nad jej:
*korygowaniem
*doskonaleniem
*profesjonalizacją
ŚWIADOME MODYFIKOWANIE PROCESU KOMUNIKOWANIĄ SIĘ W ZALEŻNOŚCI OD CELÓW KOMUNIKACJI:
w tym celu uczeń./student powinien:
-1.ujmować komunikacje jako porozumiewanie się, nabywanie informacji, przekazywanie informacji
-2.powinien umieć wejść i zachować się w roli nadawcy i odbiorcy a więc umieć opracować komunikat, przesłać komunikat, odebrać komunikat i zinterpretować komunikat
UMIEJĘTNOŚĆ ORGANIZACJI PRACY:
może być rozpatrywano w co najmniej trzech aspektach:
-w odniesieniu do organizacji stanowiska pracy z punktu widzenia bezpieczeństwa efektywności działania oraz dostosowania do właściwości psychofizycznych przedmiotu
-w aspekcie organizacji pracy zgodnie z cyklem działania zorganizowanego
-jako umiejętność organizowania pracy zespołów ludzkich
WAŻNĄ ROLE W KSZTAŁTOWANIU TEJ UMIEJĘTNOŚCI SPAŁNIA:
-wzorzec wzór prawidłowej organizacji kształcenia
-wzorzec wzór.........................
-wzorzec wzór organizacji pracy w placówce kształcenia praktycznego
U PODSTAWY TEJ UMIEJĘTNOŚCI ZNAJDUJE SIĘ:
-wiedza teoretyczna dotycząca między innymi prakseologicznych podstaw działania
*cyklu organizacyjnego pracy
*cech dobrego planu
*cech sprawnego działania
*zasad racjonalnej organizacji pracy
*podstaw kierowania zespołem ludzi
*i inne
UMIEJĘTNOŚCI ORIENTACYJNO-DECYZYJNE:
-podejmowanie decyzji jest aktem świadomego wyboru jednej z co najmniej dwóch możliwości rozwiązania problemu
-wybór ten jest aktem intelektualnym
-umiejętność podejmowania decyzji może dotyczyć własnego działania zespołu pracowników czy innych osób np. dziecka, pacjenta
ELEMENTY PROCESU DECYZYJNEGO:
Etapy postępowania w sytuacjach decyzyjnych:
-rozpoznanie problemu decyzyjnego
-ustalenie wariantów rozwiązania problemu
-przewidywanie i ocena ewentualnych wyników każdego z wariantów
-wybór ostatecznej decyzji
ROZPOZNANIE PROBLEMU DECYZYJNEGO:
Analiza:
-źródeł i przyczyn powstania problemu decyzyjnego
-charakteru tych problemów
-celów jakie mają zostać osiągnięte w wyniku podjętych decyzji
-posiadanych ….... w tym wcześniejszych doświadczeń decydentów w ich rozwiązywaniu
OCENA WARIANTOW DECYZJI:
Każdy wariant analizujemy w aspekcie trzech „E” tj:
-Efektywność
-Ekonomiczność
-Etyczność
STUDENT POWINIEN OPANOWAĆ TRZY PODSTAWOWE STRATEGIE DZIAŁANIA:
-odraczania decyzji w sytuacji gdy każde z możliwych rozwiązań ma zbliżona skuteczność ujemną
-zbierania dodatkowych informacji przy zbliżonej użyteczności pozytywnej wszystkich wyników rozwiązań
-bilansowania wartości pozytywnych i negatywnych w sytuacji konfliktu użyteczności każdego rozwiązania
UMIEJETNOŚCI PRAKTYCZNE ETAPY KSZTAŁTOWANIA:
-podanie nazwy danej czynności/umiejętności
-określenie celów wykonania czynności
-sformułowanie reguł działania i konsekwencji ich nie przestrzegania
-przedstawienie stryktury czynności
-pokaz urządzeń, narzędzi czyli „oprzyrządowania” działania
-pokaz czynności przez nauczyciela
-odtworzenie czynności przez studenta/ów
-ćwiczenia studenta pod kierunkiem nauczyciela w sytuacji typowej
-samodzielne ćwiczenia studenta w sytuacji typowej
-ćwiczenia studentów pod kierunkiem nauczyciela w sytuacji problemowej
-ocena umiejętności na podstawie przyjętych kryteriów
-włączenie umiejętności do działania zawodowego
-systemowe doskonalenie umiejętności
UMIEJETNOŚCI PSYCHOPRIFILAKTYCZNE:
-to rodzaj umiejętności kształtowanych u studentów z dwóch punktów widzenia
*dobrego funkcjonowania samego studenta w jego systemach społecznych w tym systemie edukacyjnym
*przygotowanie do pracy z pacjentem (klientem) i jego rodziną
TWORZENIE PODSTAW TEORETYCZNYCH, UŁATWIAJACYCH KSZTAŁTOWANIE UMIEJETNOŚCI:
-zakres wiedzy dotyczącej
*higieny psychicznej
*praw racjonalnego odpoczynku
*technik relaksacyjnych
*technik „radzenia sobie”
*autosugestii
-istotna metoda kształtowania umiejętności jest trening
ELEMNTY UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNE:
-diagnozowanie potrzeb edukacyjnych jednostek i grup społecznych
-tworzenie programów edukacyjnych
-określanie celów operacyjnych własnych działań edukacyjnych
-dobór treści w aspekcie założonych celów
-dobór efektywnych metod i sposobów przekazu informacji
-modyfikacja klasycznych sposobów działalności w zależności od warunków i możliwości odbiorcy, wieku, doświadczenia i motywacji
-posługiwania się technicznymi środkami dydaktycznymi
-ocena skuteczności działań edukacyjnych