treści kształcenia wg okonia, Dydaktyka


Wymagania doboru treści kształcenia wg. Okonia:

1).wymagania związane z osoba uczącą się i rozwijającą pod wpływem edukacji-treści powinny być dostosowane do możliwości ucznia (fizycznych, społecznych, psychicznych);należy uwzględnić fazy rozwojowe dziecka oraz potrzeby rozwijającego się człowieka.

2).wymagania związane ze zmieniającym się społeczeństwem-przy doborze treści należy uwzględnić możliwości i potrzeby społeczeństwa. Dziedziny, które powinny być zawarte przy doborze treści kształcenia to: ojczyzna, własny naród, inne narody, edukacja, rodzina, praca zawodowa.

3).wymagania związane z rozwojem kultury i nauki-treści kształcenia w aspekcie kultury powinny uwzględniać: poznanie dóbr kultury, wytwarzanie przez uczących się różnych wartości i przeżywanie tych wartości   (1)

 

Pojęcie nauki według W.Okonia:

Rozumie ją jako system uzasadnionych pojęć, twierdzeń, hipotez, będących wytworem działalności badawczej i stanowiących najwyżej rozwiniętą postać świadomości ludzkiej.  (2)

 

W uwzględnieniu w programach szkolnych tak zwanej nauki pomaga znajomość składowych części nauki: faktów naukowych, pojęć naukowych, praw nauki, teorii naukowych. Elementy te mogą być odzwierciedlane na różnych poziomach nauki oraz w różnym zakresie.  (3)

 

Typy koncepcji treści kształcenia wg. Tadeusza Lewowickiego:

1.koncepcje”treściowo informacyjne”

2.koncepcje”czynnościowe”

3.koncepcje”funkcjonalne”

4.koncepcje”modelowe”

 

Lewowicki stwierdza, że tylko 2 pierwsze znalazły zastosowanie w edukacji a kolejne dwa to propozycja na przyszłość. Zauważa również, że w szkole posiada się  wiedzę typu „wiedzieć, że „ , a nie typu „wiedzieć dlaczego „. Jest to wiedza encyklopedyczna , która polega na tym ,iż  uczymy się haseł , będących streszczeniem wiadomości  ,ale nie zawsze potrafimy łączyć ją w logiczną całość.

 

 

Interesujące ujęcie kryteriów doboru treści kształcenia przedstawia Konarzewski, który wyodrębnia 4 kryteria doboru materiału nauczania:

1.filozofia programu szkolnego;

-należy dobrać taki materiał, który jest zgodny z poglądami panującymi w społeczeństwie

-materiał ma służyć do przygotowania uczniów do wykonywania z powodzeniem zadań społecznych. 

-należy dobrać taki materiał, który pozwoli rozwinąć zdolności poznawcze ucznia.

2.kryterium interesu- odnosi się do „właściciela szkoły” i jego powiązań ze społeczeństwem.  Materiał nauczania musi odzwierciedlać interesy różnych grup i instytucji  mimo  ich  oczywistych  różnic i rozbieżności. Sprowadza się to do tego ,iż „właściciel szkoły” w zależności od położenia geograficznego ,dostępu do produktów lub surowców , siły roboczej i innych  czynników decyduje się na profil kształcenia ,który  jest najbardziej  oczekiwany   i możliwy do zagospodarowania w przyszłości. Przykładem może być  powstanie Akademii Morskiej   w mieście portowym , gdyż  absolwenci   takiej uczelni mogą znaleźć  zatrudnienia w żegludze.

 

3.kryterium merytoryczne- odnosi się do  konstruktorów programów .Musza to być  fachowcy w danej dziedzinie  nauki ,którzy swoja wiedza  zapewnia przygotowanie takiego programu ,który zagwarantuje  uzyskanie niezbędnych kwalifikacji  przez uczących się. Mamy tu do czynienia z 3 hasłami programowymi ;

  - tematu rozwiniętego, zwierającego szczegółowe wiadomości, które się na niego składają;

-tematu przedstawionego jako zbiór wiadomości, z których nauczyciel dokonuje wyboru;

- tematu sformułowanego ogólnie, którego „przerobieniu” posłużą wiadomości dobrane samodzielnie przez nauczyciela.

 

4.kryterium skuteczności dydaktycznej-materiał ma pomagać w skutecznym uczeniu się.  (5)

 

 

Trzy układy treści kształcenia;

1.liniowy-ważna jest systematyczność

2.koncentryczny-powracamy do tego samego zagadnienia, ale w rozszerzonym zakresie

3.spiralny-cały czas poszerzamy wiedzę, ale powracamy do początku.   (6)

 

Pedagogiczne teorie doboru treści kształcenia według J. Półturzyckiego:

1)kryterium społeczno-polityczne- jest to taki dobór treści kształcenia, który odpowiada potrzebom społecznego życia i przyjętym zasadom polityczno- ustrojowym. Szczególnie ważne jest interpretowanie faktów, zdarzeń i zjawisk o charakterze społecznym, politycznym, ekonomicznym;

 

2)tradycje kultury-- kultura regionu i narodu zawiera znaczące dla społeczeństwa znaki  i symbole kulturowe, które powinny wystąpić w treściach kształcenia. Ich istotą są wydarzenia życia społecznego i kulturowego oraz osiągnięcia naukowe;

 

3)rozwój psychofizyczny- uzależnia dobór tematów i zagadnień do wieku i rozwoju dzieci;

4)kryterium aksjologiczno-teologiczne- przyjęte w danym społeczeństwie i preferowane przez politykę oświatową wartości i cele kształcenia. Wartości i potrzeby społeczne stanowią podstawę idei edukacji. Z nich wynikają podstawowe treści kształcenia.   (7)

 

 

 

Charakterystyka teorii doboru treści kształcenia według Półturzyckiego:

 

*encyklopedyzm-zasadniczym calem pracy szkoły jest przekazanie uczniom jak największego zasobu wiadomości z różnych dziedzin wiedzy

 

*formalizm dydaktyczny-treść kształcenia jest jedynie środkiem służącym do rozwijania zdolności i zainteresowań poznawczych

 

*utylitaryzm-szkoła winna być miniaturą życia społecznego, miejsca, które przygotowuje do działalności praktycznej

 

*teoria problemowo kompleksowa-łączenia wiadomości z różnych dziedzin nauki, treści kształcenia powinny dotyczyć problemów współczesnego świata 

 

*strukturalizm- trzeba włączać do programów treści najważniejsze, stanowiące trwały dorobek nauki, nawiązujące do historycznych jej źródeł, jak i najnowszych osiągnięć;

 

 

*egzemplaryzm-przyjmowanie części za całość, konieczność redukcji materiału nauczania, ale by nie doprowadziła do zubożenia procesu kształcenia; obowiązuje koncepcja nauczania paradygmatycznego ( materiał nauczania należy układać w sposób wzorcowy ) oraz zasada egzemplarycznego układu treści ( wiedza przekazywana jest przy pomocy egzemplarzy tematycznych, pewnych przykładów, które są reprezentatywna dla danego tematu

 

*materializm funkcjonalny- podstawowym kryterium doboru i układu treści programowych powinny być względy światopoglądowe, w materiale nauczania poszczególnych przedmiotów należy eksponować ich „idee przewodnie”;

 

 

*teoria programowania dydaktycznego-- stanowi próbę formułowania odpowiedzi w jaki sposób uczyć na określonym szczeblu pracy dydaktyczno- wychowawczej; najważniejsze zasady analizy i układu treści kształcenia w tej teorii to:

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Materiał należy podzielić na powiązane ze sobą czynności i wyniki;

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Skojarzenia, które uczniowie tworzą w toku uczenia się , powinny być odwracalne;

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Materiał nauczania należy utrwalać w różnorodny sposób;

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Jasne i wyraźne określenie celów tekstu programowego;

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Trzeba posługiwać się dedukcyjnym lub indukcyjnym tokiem prezentacji materiału, stosownie do charakterystycznych właściwości poszczególnych tematów;

<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Należy wydzielić najistotniejsze zagadnienia z materiału nauczania oraz dobrać do nich reprezentatywne przykłady lub umożliwić uczniowi podawanie własnych;

Każdy nowy termin, zasadę, prawo, itp. Trzeba eksponować parokrotnie w różnych kontekstach, aby uczniowie mogli dobrze zrozumieć ich treść i trwale ją sobie przyswoić.   (8)



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
cele wg. Okonia dydaktyka, ⇒ NOTATKI, II semestr, !ĆWICZENIA, Podstawy dydaktyki (ćwiczenia)
Metody kształcenia wg Okonia
treści kształcenia, Dydaktyka
Ogniwa procesu kształcenia według wg Okonia
Tresci ksztalcenia, Dydaktyka ogólna
Treści kształcenia, Polonistyka, Dydaktyka języka polskiego, zagadnienia
TRESCI KSZTALCENIA, UNIWERSYTET MEDYCZNY LUBLIN, dydaktyka
Teoria kształcenia wielostronnego wg Okonia
METODY UCZENIA SIĘ WG W OKONIA
U E TREŚCI KSZTAŁCENIA, UE
Treści kształćenia w zintegrowanej?ukacji wczesnoszkolnej
treści kształcenia, zasady kształcenia, samokształcenie ściąga
Metody nauczania wg Okonia
pedagogika - materiały różne, PEDAGOGICZNE TEORIE DOBORU TRESCI KSZTALCENIA, PEDAGOGICZNE TEORIE DOB
referat czynnosci nauczyciela i uczniow podczas pokazu jako metody ksztalcenia, Podręczniki, Pedagog
Metody nauczania wg Okonia

więcej podobnych podstron