9. Nauczanie ortografii, metodyka


9. Nauczanie ortografii

E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, rozdz. Formy ćwiczeń

ortograficznych; Błędy ortograficzne;

FORMY ĆWICZEŃ ORTOGRAFICZNYCH

PRZEPISYWANIE bo:

- ćwiczona jest pamięć wzrokowa ( istotne u młodszych dzieci, dla których jest to pierwsze zetknięcie z wyrazem)

- istnieje prawo psychologiczne mówiące o tym, że łatwiej zapamiętujemy te elementy, które się wyróżniają, należy więc stosować zaznaczanie, podkreślanie danych liter;

-aby zapobiec znudzeniu, łączymy przepisywanie z innymi zadaniami np. analiza semantyczna

PISANIE Z PAMIECI bo:

- uczy samokontroli i umiejętności skupienia;

- początkowo stosujemy zapis na tablicy, który uczniowie powielają, a potem zapisywanie z pamięci ( wzbogaceniem mogą być teksty na karteczkach);

- istotny jest dobór i stopniowanie trudności tekstów;

PISANIE ZE SŁUCHU:

- nie wolno nadużywać, bo dawniej była to forma represji;

- jest to umiejętność, która przyda się w późniejszym czasie np. robienie notatek ze słuchu;

- to istotna funkcja kontrolna;

-jeżeli przeprowadzamy dyktanda wprowadzające do nowego materiału to nie mogą być one oceniane stopniem!

- dyktanda utrwalające;

wzrokowe: uczeń porównuje zapisany przez siebie tekst z poprawnym bezbłędnym

tekstem;

słuchowe: uczeń mówi lub nauczyciel pyta, które wyrazy nastręczają trudności

( w klasach starszych );

DYKTANDA:

- swobodne, twórcze: uczeń ma możliwość zmieniania tekstu m.in.

styl, poprawne zastosowanie synonimów etc., czasem uczniowie sami mogą układać dyktando:- uczniowie zmieniają gramatyczną formę danego tekstu;

- tworzą jakąś formę pisemnej wypowiedzi np. opowiadanie, z użyciem określonej ilości trudnych wyrazów;

- samodzielne dopisywanie wyrazów;

AUTODYKTANDO: pisane z pamięci z możliwością sprawdzenia z bezbłędnym tekstem;

DYKTANDO:

-sprawdzające;

- zapobiegawczo-sprawdzające;

JAK POSTĘPOWAĆ: nie pomagać uczniom poprzez nienaturalną, sztuczną wręcz artykulację wymawianych wyrazów, po napisaniu należy omówić trudności;

PISANIE Z KOMENTOWANIEM:

Jest to dyktando z jednoczesnym omawianiem pojawiających się trudności ortograficznych, trudności objaśnia uczeń;

Jego warianty:

- pełne wyjaśnienie całego dyktanda;

- wydzielone grupy wyrazów; omawiane są pojedyncze wyrazy;

- omawianie wybranych wyrazów;

INNE FORMY CWICZEŃ:

1. Rozbiór ortograficzny:

a) różnica między mową a pisaniem;

b) opis i istota zjawiska;

c) ukazanie poprawnej formy;

2. Oparcie się na analizie gramatycznej: zadania nie mogą być zbyt łatwe;

3. Gry dydaktyczne;

4. Inne wymyślone ćwiczenia;

BŁĘDY ORTOGRAFICZNE:

Błędy zakłócają proces komunikacji, jakie są przyczyny takiego stany rzeczy:

- zakłócenie funkcji percepcyjno-motorycznych: obniżenie percepcji wzrokowej, brak umiejętności działania na literach czy cyfrach; zaburzenia kierunkowe, czyli mylenie np. m-w;

- zakłócenia percepcji słuchowej: pojawiają się trudności i problemy przy pisaniu ze słuchu;

- lateralizacja + zaburzenia orientacji przestrzennej + niska sprawność manualna;

- zaburzenia mowy:

a)zewnątrzpochodne czyli brak podniet do mówienia, nadmiar bodźców słuchowych, niepożądane wzorce, nieodpowiednia reakcja otoczenia na pierwsze wypowiedzi dziecka;

RODZAJE ZABURZEŃ:

a) dysglosja czyli zniekształcenie dźwięków mowy spowodowane złą budową narządów;

b) dysartria czyli również zniekształcenie dźwięków mowy, ale z powodu niewydolności dróg unerwiających narządy mowy;

c) dyslalia czyli opóźnienie w przyswajaniu języka, spóźnione kształtowanie struktur w mózgu;

d) afazja czyli utrata znajomości języka;

e) jąkanie;

f) nerwice mowy;

g) oligofazja czyli niedokształcenie mowy u osób opóźnionych umysłowo;

h) schizofazja czyli problemy z mową u osób z zaburzeniami psychicznymi;

Zaburzenia obwodowe nie mają wpływu na ortografię, wpływ na nią mają natomiast zaburzenia pochodzenia centralnego.

TRUDNOŚCI W CZYTANU I PISANIU wg Ireny Styczek

1 wady wymowy- pisownia pokrywa się z wymową;

2 niezależnie od wymowy- dysgrafia i dysleksja właściwa;

3 dysortografia;

PERSEWERACJA: gdy jesteśmy zmęczeni, powtórzenie: liter, sylab, wyrazów, znaków; niekiedy przyczyna takich błędów mogą być czynniki środowiskowe np. gwara;

PROFILAKTYKA:

- sygnalizujemy ile jest błędów w danym tekście, uczeń ma za zadanie sam je odnaleźć;

- różne metody np. zapisywanie na marginesie wyrazów sprawiających nam trudność, podkreślanie na kolorowo;

- nie wolno obarczać uczniów problemem, w którym mogą się pojawić trudność ortograficzna;;

- nie wolno pokazywać uczniom błędów jakie popełniają bo mogą się do nich przyzwyczaić;

- zakreślamy cały wyraz, który sprawia nam trudność;

Sugestia, aby nad wyrazem źle zapisanym umieszczać zapis poprawny w celu utrwalenia zapisu.

Zapisywanie dyktanda ołówkiem by błędy można było wymazywać i uczeń samodzielnie wpisuje poprawną formę.

Po pewnym czasie należy powtórzyć i utrwalić dane zagadnienie ortograficzne.

OCENA PRAC PISEMNYCH:

Propozycje błędów zasadniczych:

- ó, u, ż, rz, h, ch;

- nie z formami czasownikowymi, przymiotnikowymi etc.;

- przyimek w połączeniach;

- wielka i mała litera;

W praktyce różne kryteria oceniania:

-podział na wypracowania, testy, dyktanda;

- poziom klasy i rodzaj szkoły;

- stan emocjonalny ucznia;

- stan psychiczny ucznia;

- długość pracy;

Przy stopniu należy zamieścić pisemną ocenę, recenzję, opracować punktację, analiza jakościowa i ilościową.

2



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
METODYKA NAUCZANIA ORTOGRAFII W KL I III ppt
Metody nauczania ortografii, ortografia w kształceniu zintegrowanym
18. Cele i metody nauczania ortografii w kl. I-III. Rodzaje ćwiczeń ortograficznych, Nauczanie wczes
metody nauczania, pedagogika, metody badań pedagogicznych
NAUCZANIE ORTOGRAFII W KLASACH I
Drama jako metoda nauczania i wychowania, METODYKA
48. ORGANIZACJA LEKCJI POŚWIĘCONYCH NAUCZANIU ORTOGRAFII I INTERPUNKCJI
zasady nauczania ortografii, pedagogika
NAUCZANIE ORTOGRAFII W KLASACH I-III, polski
nauczanie ortografi
AKTYWIZUJĄCE METODY NAUCZANIA, PEDAGOGIKA, METODYKA
NAUCZANIE ORTOGRAFII W KLASACH NAJMŁODSZYCH
METODY AKTYWNE W NAUCZANIU I WYCHOWANIU, Metody pracy
Wyklady kor-kom Ania, Nauczanie początkowe, Metodyka pracy korekcyjno-kompensacyjnej z dziećmi ze sp
nauczanie ortografii w klasach I III

więcej podobnych podstron