Pomocne w doborze konkretnego podręcznika może stać się stopień realizacji przezeń zasad takich, jak:
zasada poglądowości - oparcie nauczania i uczenia się na poznawaniu konkretnych rzeczy, wydarzeń, zjawisk, procesów, co wiąże się z wymogiem poglądowego przedstawienia rzeczywistości w podręczniku,
zasada przystępności - stopniowanie trudności w nauczaniu, uwzględnianie właściwości rozwojowych uczniów, indywidualnych różnic między nimi, przystępność treści podręcznika,
zasada świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie nauczania i uczenia się - atrakcyjność podręcznika w odbiorze motywująca do samodzielnej nauki, pogłębiania zdobywanej na lekcjach wiedzy przez wykorzystywanie informacji podręcznikowych, zarówno eksponowanych przez tekst, jak i środki pozatekstowe, rozwijanie umiejętności korzystania z materiałów tekstowych, obrazowych i symbolicznych, autokontroli i samooceny postępów,
zasada systematyczności i logicznej kolejności - systematyczne nawiązywanie do posiadanej przez uczniów wiedzy, wyróżnianie w tekście podręcznika najważniejszych zagadnień, prezentacja tematów cząstkowych powiązanych z tytułem rozdziałów, co ułatwia tworzenie struktur wiedzy,
zasada trwałości wiedzy uczniów - zachęcanie do zdobywania wiedzy przez wybór wydarzeń, zjawisk, procesów, postaci pobudzających zainteresowanie, wybór treści rozwijających myślenie, trafny dobór różnorodnych pytań, zadań, ćwiczeń służących sprawdzaniu stopnia przyswojenia i zrozumienia wiedzy + jej wykorzystaniu w sytuacjach poznawczych typowych i problemowych,
zasada łączenia teorii z praktyką - umożliwienie nie tylko poznawania rzeczywistości, lecz także przygotowanie uczniów do przekształcania otaczającej rzeczywistości przez dobór bogatego materiału podręcznikowego do zadań i ćwiczeń wymagających umiejętności i sprawności, motywujących do podejmowania działań praktycznych,
zasada operatywności wiedzy uczniów - wykorzystywanie wiedzy w sposób planowy i świadomy, co umożliwia problemowe ujęcie treści w różnych częściach podręcznika, ćwiczenia pomocne w rozwijaniu sprawności, stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych.
Pomocne w doborze konkretnego podręcznika może stać się stopień realizacji przezeń zasad takich, jak:
zasada poglądowości - oparcie nauczania i uczenia się na poznawaniu konkretnych rzeczy, wydarzeń, zjawisk, procesów, co wiąże się z wymogiem poglądowego przedstawienia rzeczywistości w podręczniku,
zasada przystępności - stopniowanie trudności w nauczaniu, uwzględnianie właściwości rozwojowych uczniów, indywidualnych różnic między nimi, przystępność treści podręcznika,
zasada świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie nauczania i uczenia się - atrakcyjność podręcznika w odbiorze motywująca do samodzielnej nauki, pogłębiania zdobywanej na lekcjach wiedzy przez wykorzystywanie informacji podręcznikowych, zarówno eksponowanych przez tekst, jak i środki pozatekstowe, rozwijanie umiejętności korzystania z materiałów tekstowych, obrazowych i symbolicznych, autokontroli i samooceny postępów,
zasada systematyczności i logicznej kolejności - systematyczne nawiązywanie do posiadanej przez uczniów wiedzy, wyróżnianie w tekście podręcznika najważniejszych zagadnień, prezentacja tematów cząstkowych powiązanych z tytułem rozdziałów, co ułatwia tworzenie struktur wiedzy,
zasada trwałości wiedzy uczniów - zachęcanie do zdobywania wiedzy przez wybór wydarzeń, zjawisk, procesów, postaci pobudzających zainteresowanie, wybór treści rozwijających myślenie, trafny dobór różnorodnych pytań, zadań, ćwiczeń służących sprawdzaniu stopnia przyswojenia i zrozumienia wiedzy + jej wykorzystaniu w sytuacjach poznawczych typowych i problemowych,
zasada łączenia teorii z praktyką - umożliwienie nie tylko poznawania rzeczywistości, lecz także przygotowanie uczniów do przekształcania otaczającej rzeczywistości przez dobór bogatego materiału podręcznikowego do zadań i ćwiczeń wymagających umiejętności i sprawności, motywujących do podejmowania działań praktycznych,
zasada operatywności wiedzy uczniów - wykorzystywanie wiedzy w sposób planowy i świadomy, co umożliwia problemowe ujęcie treści w różnych częściach podręcznika, ćwiczenia pomocne w rozwijaniu sprawności, stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych.