Sprawdzanie osiągnięć szkolnych.

Sprawdzanie osiągnięć szkolnych jest nieodłącznym elementem procesu kształcenia. Kontrolowanie każdej świadomej działalności człowieka, nie tylko pedagogicznej, służy przede wszystkim podnoszeniu efektywności tego działania.
     Poprzez sprawdzanie osiągnięć szkolnych W. Okoń rozumie jedno z ogniw procesu dydaktycznego, w którym nauczyciel stosuje różne sposoby kontroli, a jednocześnie ocenie podlega efektywność pracy dydaktyczno - wychowawczej nauczyciela.

EWALUACJA OSIĄGNIĘC UCZNIÓW

Jest to sprawdzenie i ocenienie tych osiągnięć, traktowany jest jako proces łączny i wielostronnie uwarunkowany. Etapy sprawdzania i oceniania przeplatają się.

Ewaluacja osiągnięć uczniów może być głównym, ale nigdy nie jedynym, składnikiem ewaluacji systemu kształcenia, może też być podejmowana niezależnie.

Współcześnie oczekuje się od nauczyciela samodzielnego tworzenia metod ewaluacji osiągnięć uczniów. Przydatne jest do tego jednak podejście systemowe.

Rozważając kolejno składniki sytuacji dydaktycznej nauczyciel może wytworzyć oryginalną metodę ewaluacji osiągnięć uczniów. Możliwe jest też zastosowanie nieformalnych narzędzi sprawdzenia w postaci tematów do wyboru i listy pytań.

Pomiar dydaktyczny.

Pomiar dydaktyczny jest przyporządkowaniem symboli (ocen) uczniom a taki sposób, by relacje między symbolami odpowiadały relacjom między uczniami ze względu na określone osiągnięcia. Zasady przyporządkowania powinny być ustalone i możliwie dokładnie przestrzegane, a proces pomiarowy powinien podlegać obiektywnej kontroli.

Wyniki pomiaru są przedstawione za pomocą skali pomiarowej. Skala pomiarowa natomiast to system symboli ( liczbowych, słownych, graficznych, lub innych) przedstawiających wyniki pomiaru.

Nauczyciel przedstawiający wyniki sprawdzenia osiągnięć uczniów w stopniach szkolnych porównuje te osiągnięcia z wymaganiami przewidzianymi na poszczególne stopnie. I tak na przykład gdy uczeń spełnia wymagania na stopień dobry, ale nie spełnia wymagań na stopień bardzo dobry , otrzymuje ocenę dobrą. Tę operacje nazywany pomiarem dydaktycznym, jeśli wymagania poszczególnych stopni są wystarczająco ściśle określone, a procedura porównywania wyniku ucznia z wymaganiami jest ujęta w odpowiedni algorytm decyzyjny, według którego możemy ja kontrolować.

Sposobem sprawdzania i oceniania osiągnięć poznawczych uczniów jest więc pomiar dydaktyczny. ” B. Niemiecko twierdzi, iż . „Pomiar dydaktyczny występuje, gdy sprawdzian osiągnięć szkolnych i ich ocenianie dydaktyczne jest dokonywanie w taki sposób, że poziomowi osiągnięć poznawczych w zakresie programowym jest przyporządkowany symbol (ocena) określający ten poziom w wybranej skali osiągnięć (skali ocen), a procedura tego przyporządkowania podlega weryfikacji empirycznej”.

Pomiar dydaktyczny jest uściślonym sprawdzaniem i ocenianiem osiągnięć uczniów. Jego wyniki tworzą skalę porządkową, zwykle opartą na hierarchii wymagań programowych.
Narzędziem pomiaru dydaktycznego jest test osiągnięć szkolnych, to jest zbiór zadań reprezentujących wybrany zakres programowy, a zadanie testowe jest jego najmniejszą, osobno punktowaną cząstką.

Rodzaje testów.

Test osiągnięć szkolnych jest zbiorem zadań przeznaczonych do rozwiązania w toku jednego zajęcia szkolnego, reprezentujących wybrany zakres treści kształcenia w taki sposób, by z ich wyników można było wnioskować o poziomie opanowania tej treści. Jest narzędziem wspomnianego wcześniej pomiaru dydaktycznego, zbudowanym w celu sprawdzenia i oceniania osiągnięć uczniów.

Główne rodzaje testów to różnicujący, sprawdzający, sprawdzający wielostopniowy, nieformalny, standaryzowany, nauczycielski, szerokiego użytku, praktyczny, ustny, pisemny.

Test jednak może być; sprawdzający nieformalny, nauczycielski, praktyczny. Ponadto istnieje wiele bardziej szczegółowych odmian testów osiągnięć szkolnych.

Nauczycielski nieformalny test sprawdzający jest często nazywany sprawdzianem.

Ja jednak omówię testy, z którymi spotykają się uczniowie w klasie I - III.

-Testy egzaminacyjne czy pedagogiczne.
Służą one do mierzenia i oceniania postępów ucznia w szkole. Zadaniem ich jest sprawdzenie stopnia opanowania wiadomości szkolnych, umiejętności posługiwania się nimi, rozumienia używanych pojęć, poznawanych praw i zasad
- Test luk.
Polega on na tym, że podany uczniowi tekst zawiera pewne luki, w miejsce których trzeba wstawić brakujące wyrazy
- Test wyboru.
Polega na dokonaniu wyboru odpowiedzi prawidłowej. Wyróżniamy test wyboru alternatywnego gdzie podane są dwie odpowiedzi, pomiędzy którymi uczeń dokonuje wyboru oraz test wyboru wielokrotnego gdzie odpowiedzi jest kilka, a jedna jest najlepsza i tę właśnie uczeń powinien wybrać.
- Test tożsamości lub przeciwieństwa.
Odpowiednie wyrazy są wydrukowane parami obok siebie, a uczeń ma wskazać, czy te słowa znaczą to samo czy coś przeciwnego.
-Test sprawdzający, celem jest ustalenie czy uczniowie spełnili określone wymagania programowe.
-Testy szerokiego użytku miewają charakter różnicujący, gdy są ukierunkowane jedynie na wykrycie różnic miedzy uczniami w dość ogólnie zarysowanych dziedzinach osiągnięć.   
- Testy różnicujące, których wyniki pozwalają porównywać osiągnięcia ucznia  z osiągnięciami grupy lub z normami opracowanymi na podstawie wyników grupowych, są nazywane testami różnicującymi.

Bibliografia;

„Pomiar wyników kształcenia”Bolesław Niemierko

---