METODYKA GŁĘBSZA ĆW, Pedagogika, Pedagogika specjalna, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i


METODYKA GŁĘBSZA ĆW. 5

Młodzież z głębszą niepełnosprawnością intelektualną na drodze dorosłości I. Fornalik

Autorka artykułu stara się odpowiedzieć na dwa ważne pytania:

- czy i w jakim stopniu młodzież z ni ma możliwości podejmowania aktywności seksualnej?

- czy i w jakim stopniu młodzież z ni może realizować swoja płciowość przez tworzenie związków uczuciowych z płcią przeciwną?

Autorka przeprowadziła badania dotyczące rozwoju psychoseksualnego na grupie 100 nastolatków z ni ( 50 osób mieszkających z rodzina i 50 z dps-u ) .

AKTYWNOŚĆ SEKSUALANA MŁODZIEŻY Z GŁĘBSZĄ NI

Pewnym jest fakt że u młodzieży bez względu na stopień ni pojawia się i rozwija potrzeba seksualna. Dowodem tego są wszystkie obserwowalne przejawy seksualności. Przeanalizujmy różne formy zachowań seksualnych. Początkowo jest to odkrywanie własnego ciała i własnej seksualności- masturbację. Kolejnym etapem jest wkroczenie partnera, zachowania seksualne przybierają postać pettingu oraz współżycia seksualnego.

WYNIKI BADAŃ AUTORKI

Liczba osób, które podjęły:

- masturbację-27chlopców i 13 dziewcząt

- petting- 11 chłopców i 1 dziewczyna

- inicjację seksualną-5 chłopców

- współżycie po inicjacji- 3 chłopców

Najczęściej podejmowaną formą aktywności seksualnej jest masturbacja( 40% badanych osób). Należy tutaj jednak wspomnieć iż rodzice i opiekunowie często ukrywają fakt podejmowania masturbacji przez młodzież. Tutaj pojawiają się kolejne pytania:

- jakie przyczyny leżą u źródła podejmowania zachowań autoerotycznych?

Masturbacja pojawia się jako:

  1. Rozwojowa aktywność wieku adolescencji

  2. Zastępcza forma realizacji potrzeby seksualnej

  3. Forma zaspokojenia „głodu emocjonalnego”

  4. Forma zaspokojenia ”głodu stymulacji”

- co sprawia że dla większość osób z głębszym stopniem ni masturbacja jest jedyna forma ekspresji seksualnej?

Zarówno młodzież jak i dorośli z głębsza ni nie mają możliwości przejścia do kolejnego kroku w rozwoju aktywności seksualnej, którym są zachowania seksualne z udziałem partnera.

Analizując literaturę przedmiotu możemy wyróżnić następujące przyczyny:

  1. Pogląd społeczeństwa o aseksualności osób z ni

  2. Pogląd społeczeństwa o skłonnościach do dewiacji osób z ni

  3. Brak edukacji seksualnej w stosunku do osób z ni

  4. Utrzymywanie osób z ni w pozycji dzieci

  5. Postawy ochraniające przed konsekwencjami współżycia seksualnego osób z ni

  6. Brak lub zawężony kontakt z płcią przeciwną co ogranicza możliwość nawiązania kontaktów heteroseksualnych

  7. Brak możliwości zaaranżowania sytuacji intymnych z uwagi na warunki życia osoby z ni

  8. Zatrzymanie się na etapie zainteresowania własnym ciałem

  9. Ograniczenia znalezienia partnera z uwagi na inne sprzężenia i zmniejszone poczucie swojej atrakcyjności

Największy jednak wpływ na ograniczenie aktywności seksualnej ma lęk rodziców i opiekunów osób z ni przed konsekwencjami współżycia osób z ni.62% rodziców i opiekunów jest przeciwna podjęciu współżycia seksualnego przez swoje dzieci lub podopiecznych. 25% rodziców i opiekunów twierdzi iż problem nie dotyczy ich dzieci lub podopiecznych.

Warte zauważenia jest iż wśród 12 osób, które podjęły pieszczoty z partnerem aż 9osób podjęło je z partnerem tej samej płci a wśród osób, które rozpoczęły współżycie aż 3 z 5 osób podjęło je z osobą tej samej płci również z ni. Podjęcia aktywności z osoba tej samej płci jest zastępczą formą realizacji potrzeby seksualnej ze względu a brak preferowanego partnera.

Ponad połowa (57%) badanych nastolatków ujawniała zainteresowanie osobami płci przeciwnej, pierwsza miłość przeżyło 22% badanych a sympatie posiadało 11% badanych.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ćw, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
Batko - wspieranie, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą
TWARDOWSKI A, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
M. Kościelska Psychologiczne podstawy organizacji życia uu w DPS, pedagogiga specjalna, Semestr V, M
norm karwacka, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
Zolkowska, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
LAMBUI M, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
KRAUSE, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i, Notatki - Pedagogika specjalna
Rzedzicka, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
Grutz, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą n.i
7met reh dor jarogniewice. 7, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych
Batko - wspieranie, pedagogiga specjalna, Semestr V, Metodyka rehabilitacji osób dorosłych z głębszą
Rehabilitacja małego dziecka ćw, pedagogiga specjalna, Semestr V, Rehabilitacja małego dziecka
eliot. reh mał dz blok II ćw 1, pedagogiga specjalna, Semestr V, Rehabilitacja małego dziecka
Fizjoterapia, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową
Metoda Bobatho1, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową
ruchowa egzam, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową
HIPOTERAPIA, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową

więcej podobnych podstron