ZMIANY W WF: na I etapie WF powinno być powierzone specjalistom, od IVkl. Zajęcia powinny odbywać się w grupach zainteresowań, szkoła powinna rozwijać własną ofertę programową(zajęcia: pozalekcyjne, pozaszkolne), włączenie do oferty szkolnej instytucji samorządowych samorządowych stowarzyszeń, związek wf z edukacją zdrowotną, zajęcia muszą się odbywać w odpowiednich warunkach. WF TO: społeczny proces kształtowania kompetencji kulturowych wychowanka z zamiarem przygotowania go do uczestniczenia w działalności zdrowotnej, rekreacyjnej, sportowej oraz pielęgnacji ciała. PODSTAWA PROGRAMOWA TO: zespół treści nauczania i umiejętności obowiązujących na danym etapie edukacyjnym, które muszą być uwzględnione w programie nauczania i umożliwiają ustalenie kryteriów ocen i wymagań egzaminacyjnych. Określa: zakres celów i zadań kształcenia, czego szkoła jest zobowiązana nauczyć ucznia o przeciętnych uzdolnieniach. Celem reformy jest poprawa efektów kształcenia. Nowa PP przywiązuje dużą wagę do wychowania a w szczególności do kształcenia właściwych postaw uczniów. BLOKI TEMATYCZNE: 1)Diagnoza sprawności fiz i rozwoju fiz 2)Trening zdrowotny 3)Sporty całego życia i wypoczynek 4) Bezpieczna aktywność fiz i higiena osobista 5)Sport 6)Taniec HIERARCHICZNY MODEL CELÓW WF: 1.Ideał wychowawczy: najbardziej pożądane cechy osobowości jednostki do których zmierzamy. Wszystko co cenne i pożądane dla zdrowia, wydolności, sprawności ruchowej , postawy ciała, odporności i urody. 2. Naczelny cel: cel o najwyższym stopniu uogólnienia realizowany w czasie całego pobytu ucznia w szkole. 3. Cele szczegółowe: a) Cele kierunkowe (osobowościowe): przekształcanie w pożądanym kierunku dyspozycji osobowościowych (uczuć, motywacji, umiejętności,), które określają postawę wobec własnego ciała. Wymagane są działania z zakresu sfery poznawczej, uczuciowej, behawioralnej. b) Cele kształcenia (instrumentalne): odnoszą się do wiedzy, umiejętności i sprawności ruchowej, budowy i postawy ciała, wydolności, odporności i urody. 4. Cele etapowe: uwzględnia się tu fakt, iż z wiekiem zmieniają się potrzeby i zainteresowania człowieka. Wymaga to odmiennego precyzowania celi etapowych w różnych okresach np.: szkolny, młodzieńczy dorosły. 5. Cele operacyjne: wytyczają one bezpośrednio konkretne rozwiązania praktyczne dotyczące wychowania i kształcenia fizycznego. Określają rodzaje doświadczeń, jakie należy organizować i związane są z rozwiązywaniem zadań w danych sytuacjach dydaktyczno wychowawczych. Realizowane w jednostkach lekcyjnych. POSTAWA(GLOBALNY CEL KIERUNKOWY): względnie stała struktura procesów poznawczych, emocjonalnych emocjonalnych tendencji do zachowań odnoszących się do jakiegoś przedmiotu lub jako dyspozycję do pojawiania się takich procesów, w której wyraża się określony stosunek do tego przedmiotu. ZNAK POSTAWY: + postawa przychylna do przedmiotu postawy, - postawa nieprzychylna… , 0 brak zdecydowania KOMPONENTY POSTAWY: 1.Komponent poznawczy: wiedza i doświadczenie w zakresie danej postawy, poglądy i przekonania w zakresie przedmiotu oraz sensu działania na rzecz zawartej w nim wartości. 2. Komponent emocjonalny: uczuciowy stosunek do przedmiotu działania i związanych z nim zjawisk, wrażliwość emocjonalna na bodźce objęte przedmiotem działania, utrwalona motywacja do działania na rzecz realizacji wartości objętych postawą. 3. Komponent behawioralny: jest to mniej lub bardziej jednorodny zespół dyspozycji do określonego zachowania się wobec przedmiotu postawy. RODZAJE ZAJĘĆ DO WYBORU: 1. Zajęcia sportowe 2. Zajęcia rekreacyjno - zdrowotne 3. Zajęcia taneczne 4. Zajęcia turystyczne PRZYGOTOWANIE OFERTY ZAJĘĆ DO WYBORU: trzeba dokonać diagnozy: potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów; tradycji sportowych w szkoły; wyposażenia i środowiska szkoły; kwalifikacji nauczycieli; liczby grup.
PRAKSEOLOGICZNE OGNIWA PROCESU NAUCZANIA WF: 1. CEL 2. DIAGNOZA(rozpoznanie): poznanie stanu wyjściowego rzeczy 3. PROGNOZA(przewidywanie): to przewidywanie na podstawie uzyskanych info jaki poziom rozwoju osiągnie badany osobnik/grupa w określonym czasie w wyniku określonych działań. 4. ORDYNACJA(programowanie): w programie powinna być zawarta odpowiedź jak dalece możemy się przyczynić do rozwoju wychowanków. 5. REALIZACJA(wykonawstwo): to wybór odpowiednich środków i metod postępowania pedagogicznego 6. EPIKRYZA(ocena efektów): ocena ucznia jest powinnością nauczyciela, należącą do zadań bardzo trudnych i złożonych. DIAGNOZA: poznanie sytuacji wyjściowej, ustalenie podmiotu działania, jego przymiotów oraz warunków działania. Na podstawie diagnozy można prognozować skutki zamierzonego działania. DIAGNOZA OSOBNICZA: polega na ocenie: stanu zdrowia, rozwoju fiz, mot i psych, umiejętności ruchowych, wiadomości ucznia, zainteresowania kulturą fiz. Ten zakres diagnozy nakierowany jest na rozpoznanie potencjału pojedynczego ucznia. DIAGNOZA GRUPOWA: ocenia się klasę jako grupę społeczną. Dotyczy: zawartości grupy społecznej i interakcji między członkami, istnienia nieformalnych grup społecznych, jej przywódców, „gwiazd”, klik. W zakresie tej diagnozy wykorzystuje się techniki socjometryczne: Moreno, technika „zgadnij kto”, plebiscyt życzliwości i niechęci, technikę szeregowania rangowego. DIAGNOZA ŚRODOWISKOWA: jej zakres to: nastawienie do spraw kultury fiz, możliwości współpracy z dyrektorem szkoły i członkami rady pedagog. oraz zarządami organizacji młodzieżowych; tradycje kultury fizycznej, stan sportowych urządzeń pozaszkolnych, osobliwości terenu i warunków klimatycznych. Narzędzia: obserwacja, sondaż diagnostyczny. ETAPY DIAGNOZY: 1. identyfikacja 2. rozumienie 3. przewidywanie 4. prognoza rozwoju. ROZWÓJ FIZYCZNY: pozytywnym miernik zdrowia. Dotyczy całej ontogenezy. Objawy zmian w ontogenezie w wieku rozwojowym: rozrost(większe wymiary ciała), różnicowanie(zmiany jakościowe w komórkach i strukturze tkanek), dojrzewanie(doskonalenie funkcji narządów i układów) OCENA ROZWOJU FIZYCZNEGO: 1. Dojrzałość biologiczna: a)wiek kostny, b) wiek zębowy, c) stopień dojrzałości na podst. wtórnych cech płciowych, d) wiek morfologiczny(wykorzystujemy wys. i masę ciała. Osobnik mający centyl >97 lub <3 wymaga diagnozy lekarskiej) e)wiek kalendarzowy 2. pojemność życiowa płuc (spirometria, stosunek obw. kl. piers. na max wdechu i wydechu), 3. Stan zdrowia(wywiad z pielęgniarką szkolną, lekarzem, rodzicami), 4. postawa ciała (metoda punktów karnych kasperczyka, wolańskiego), 5. sprawność motoryczna(podejście autoteliczne i heteroteliczne), 6. umiejętności ruchowe(test musi zawierać:opis techniki wykonania, kryteria oceny,skalę oceny), 7. Uzdolnienia ruchowe(test uzdolnień Brace'a) 8. Wiadomości(pisemny test dotyczący zagadnień: zdrowie, higiena, bezpieczeństwo, samoocena, przepisy). SOCJOGRAMY: gwiazda - osoba, która otrzymała największa liczbę punktów, para - dwie osoby, które się nawzajem wybierają, łańcuch - , sieć - wszyscy członkowie wzajemnie się wybierają, klika - sieć wewn. większej grupy, osoba odrzucona - ma dużo odrzuceń, osoba izolowana - niewskazana, obojętna. ZARZĄDZANIE JAKOŚCIĄ: podejmowanie działań, których efektem będzie doprowadzenie w szkole do kompleksowych rozwiązań, sprzyjających ciągłym, pozytywnym zmianom powodując, że coraz bardziej zaangażowani ludzie wspólnie osiągają coraz lepsze rezultaty swojego działania. Budowanie jakości w szkołach powinno opierać się o twórcze opracowanie podstaw TQM: zrozumienie relacji między klientami a dostawcami, osobiste zaangażowanie w ciągłe doskonalenie, nastawienie na systemy i procesy, stałe zaangażowanie dyrekcji i władz w kompleksowe budowanie jakości w szkole. ZAGADNIENIA DOTYCZĄCE HOSPITACJI: I Organizacja lekcji: 1. Wybór miejsca lekcji, przyrządów, przyborów oraz ich wykorzystanie 2. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy 3. Podział i rozmieszczenie grup ćwiczebnych 4. Efektywność wykorzystania czasu lekcji. II Realizacja tematu i zadań lekcji: 1. Integracja oraz realizacja celów i zadań lekcji 2. Różnorodność i indywidualizacja zadań lekcji 3. Oddziaływania wychowawcze 4. Przebieg krzywej natężenia lekcji III Zachowanie uczniów w czasie lekcji: 1. Zainteresowanie i aktywność uczniów w czasie lekcji 2. Reagowanie na komunikaty 3. Panowanie nad emocjami 4. Sprawność fizyczna i ruchowa uczniów IV Postawa prowadzącego: 1. Czynności pedagogiczne nauczyciela 2. Panowanie nad przebiegiem lekcji i zachowaniem uczniów 3. Umiejętność modyfikowania zadań i celów lekcji 4. Komunikacja dydaktyczna. CZYNNOŚĆI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA: są to zachowania nauczyciela ukierunkowane na osiągnięcie określonego skutku w postaci zadania zrealizowanego przez ucznia. Rodzaje czynności: 1. Przygotowawcze: celem jest zapewnienia pomyślnych warunków realizacja podjętego zadania(przed lekcją). 2. Motywujące: wzbudzenie uwagi zainteresowania i sił uczniów do wykonania zadania np. pochwała, uwaga, ocena. 3. Informacyjne: podanie nazwy i znaczenia danej czynności, objaśnienie związków pomiędzy poszczególnymi elementami zadania ruchowego, pokaz zadania. 4. Naprowadzające: pomagają uczniom w samodzielnej pracy skierowanej na cel np. podanie wskazówek, uwag, myśli. 5. Kontrolne: to analiza wyniku działania czynności kontroli i samokontroli, które pozwalają odkryć niedociągnięcia u każdego ucznia. 6. Korektywne: mogą dotyczyć działania ucznia i nauczyciela. 7. Zabezpieczające: zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć np. regulaminy, ubezpieczenie uczniów, zabezpieczenie przyrządów. 8. Prospołeczne: udzielanie rad i wskazówek wychowawczych, sprawiedliwe nagradzanie i karanie, przejawianie się postawy altruistycznej.
PRAKSEOLOGICZNE OGNIWA PROCESU NAUCZANIA WF: 1. CEL 2. DIAGNOZA(rozpoznanie): poznanie stanu wyjściowego rzeczy 3. PROGNOZA(przewidywanie): to przewidywanie na podstawie uzyskanych info jaki poziom rozwoju osiągnie badany osobnik/grupa w określonym czasie w wyniku określonych działań. 4. ORDYNACJA(programowanie): w programie powinna być zawarta odpowiedź jak dalece możemy się przyczynić do rozwoju wychowanków. 5. REALIZACJA(wykonawstwo): to wybór odpowiednich środków i metod postępowania pedagogicznego 6. EPIKRYZA(ocena efektów): ocena ucznia jest powinnością nauczyciela, należącą do zadań bardzo trudnych i złożonych. DIAGNOZA: poznanie sytuacji wyjściowej, ustalenie podmiotu działania, jego przymiotów oraz warunków działania. Na podstawie diagnozy można prognozować skutki zamierzonego działania. DIAGNOZA OSOBNICZA: polega na ocenie: stanu zdrowia, rozwoju fiz, mot i psych, umiejętności ruchowych, wiadomości ucznia, zainteresowania kulturą fiz. Ten zakres diagnozy nakierowany jest na rozpoznanie potencjału pojedynczego ucznia. DIAGNOZA GRUPOWA: ocenia się klasę jako grupę społeczną. Dotyczy: zawartości grupy społecznej i interakcji między członkami, istnienia nieformalnych grup społecznych, jej przywódców, „gwiazd”, klik. W zakresie tej diagnozy wykorzystuje się techniki socjometryczne: Moreno, technika „zgadnij kto”, plebiscyt życzliwości i niechęci, technikę szeregowania rangowego. DIAGNOZA ŚRODOWISKOWA: jej zakres to: nastawienie do spraw kultury fiz, możliwości współpracy z dyrektorem szkoły i członkami rady pedagog. oraz zarządami organizacji młodzieżowych; tradycje kultury fizycznej, stan sportowych urządzeń pozaszkolnych, osobliwości terenu i warunków klimatycznych. Narzędzia: obserwacja, sondaż diagnostyczny. ETAPY DIAGNOZY: 1. identyfikacja 2. rozumienie 3. przewidywanie 4. prognoza rozwoju. ROZWÓJ FIZYCZNY: pozytywnym miernik zdrowia. Dotyczy całej ontogenezy. Objawy zmian w ontogenezie w wieku rozwojowym: rozrost(większe wymiary ciała), różnicowanie(zmiany jakościowe w komórkach i strukturze tkanek), dojrzewanie(doskonalenie funkcji narządów i układów) OCENA ROZWOJU FIZYCZNEGO: 1. Dojrzałość biologiczna: a)wiek kostny, b) wiek zębowy, c) stopień dojrzałości na podst. wtórnych cech płciowych, d) wiek morfologiczny(wykorzystujemy wys. i masę ciała. Osobnik mający centyl >97 lub <3 wymaga diagnozy lekarskiej) e)wiek kalendarzowy 2. pojemność życiowa płuc (spirometria, stosunek obw. kl. piers. na max wdechu i wydechu), 3. Stan zdrowia(wywiad z pielęgniarką szkolną, lekarzem, rodzicami), 4. postawa ciała (metoda punktów karnych kasperczyka, wolańskiego), 5. sprawność motoryczna(podejście autoteliczne i heteroteliczne), 6. umiejętności ruchowe(test musi zawierać:opis techniki wykonania, kryteria oceny,skalę oceny), 7. Uzdolnienia ruchowe(test uzdolnień Brace'a) 8. Wiadomości(pisemny test dotyczący zagadnień: zdrowie, higiena, bezpieczeństwo, samoocena, przepisy). SOCJOGRAMY: gwiazda - osoba, która otrzymała największa liczbę punktów, para - dwie osoby, które się nawzajem wybierają, łańcuch - , sieć - wszyscy członkowie wzajemnie się wybierają, klika - sieć wewn. większej grupy, osoba odrzucona - ma dużo odrzuceń, osoba izolowana - niewskazana, obojętna. ZARZĄDZANIE JAKOŚCIĄ: podejmowanie działań, których efektem będzie doprowadzenie w szkole do kompleksowych rozwiązań, sprzyjających ciągłym, pozytywnym zmianom powodując, że coraz bardziej zaangażowani ludzie wspólnie osiągają coraz lepsze rezultaty swojego działania. Budowanie jakości w szkołach powinno opierać się o twórcze opracowanie podstaw TQM: zrozumienie relacji między klientami a dostawcami, osobiste zaangażowanie w ciągłe doskonalenie, nastawienie na systemy i procesy, stałe zaangażowanie dyrekcji i władz w kompleksowe budowanie jakości w szkole. ZAGADNIENIA DOTYCZĄCE HOSPITACJI: I Organizacja lekcji: 1. Wybór miejsca lekcji, przyrządów, przyborów oraz ich wykorzystanie 2. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy 3. Podział i rozmieszczenie grup ćwiczebnych 4. Efektywność wykorzystania czasu lekcji. II Realizacja tematu i zadań lekcji: 1. Integracja oraz realizacja celów i zadań lekcji 2. Różnorodność i indywidualizacja zadań lekcji 3. Oddziaływania wychowawcze 4. Przebieg krzywej natężenia lekcji III Zachowanie uczniów w czasie lekcji: 1. Zainteresowanie i aktywność uczniów w czasie lekcji 2. Reagowanie na komunikaty 3. Panowanie nad emocjami 4. Sprawność fizyczna i ruchowa uczniów IV Postawa prowadzącego: 1. Czynności pedagogiczne nauczyciela 2. Panowanie nad przebiegiem lekcji i zachowaniem uczniów 3. Umiejętność modyfikowania zadań i celów lekcji 4. Komunikacja dydaktyczna. CZYNNOŚĆI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA: są to zachowania nauczyciela ukierunkowane na osiągnięcie określonego skutku w postaci zadania zrealizowanego przez ucznia. Rodzaje czynności: 1. Przygotowawcze: celem jest zapewnienia pomyślnych warunków realizacja podjętego zadania(przed lekcją). 2. Motywujące: wzbudzenie uwagi zainteresowania i sił uczniów do wykonania zadania np. pochwała, uwaga, ocena. 3. Informacyjne: podanie nazwy i znaczenia danej czynności, objaśnienie związków pomiędzy poszczególnymi elementami zadania ruchowego, pokaz zadania. 4. Naprowadzające: pomagają uczniom w samodzielnej pracy skierowanej na cel np. podanie wskazówek, uwag, myśli. 5. Kontrolne: to analiza wyniku działania czynności kontroli i samokontroli, które pozwalają odkryć niedociągnięcia u każdego ucznia. 6. Korektywne: mogą dotyczyć działania ucznia i nauczyciela. 7. Zabezpieczające: zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć np. regulaminy, ubezpieczenie uczniów, zabezpieczenie przyrządów. 8. Prospołeczne: udzielanie rad i wskazówek wychowawczych, sprawiedliwe nagradzanie i karanie, przejawianie się postawy altruistycznej.
ZMIANY W WF: na I etapie WF powinno być powierzone specjalistom, od IVkl. Zajęcia powinny odbywać się w grupach zainteresowań, szkoła powinna rozwijać własną ofertę programową(zajęcia: pozalekcyjne, pozaszkolne), włączenie do oferty szkolnej instytucji samorządowych samorządowych stowarzyszeń, związek wf z edukacją zdrowotną, zajęcia muszą się odbywać w odpowiednich warunkach. WF TO: społeczny proces kształtowania kompetencji kulturowych wychowanka z zamiarem przygotowania go do uczestniczenia w działalności zdrowotnej, rekreacyjnej, sportowej oraz pielęgnacji ciała. PODSTAWA PROGRAMOWA TO: zespół treści nauczania i umiejętności obowiązujących na danym etapie edukacyjnym, które muszą być uwzględnione w programie nauczania i umożliwiają ustalenie kryteriów ocen i wymagań egzaminacyjnych. Określa: zakres celów i zadań kształcenia, czego szkoła jest zobowiązana nauczyć ucznia o przeciętnych uzdolnieniach. Celem reformy jest poprawa efektów kształcenia. Nowa PP przywiązuje dużą wagę do wychowania a w szczególności do kształcenia właściwych postaw uczniów. BLOKI TEMATYCZNE: 1)Diagnoza sprawności fiz i rozwoju fiz 2)Trening zdrowotny 3)Sporty całego życia i wypoczynek 4) Bezpieczna aktywność fiz i higiena osobista 5)Sport 6)Taniec HIERARCHICZNY MODEL CELÓW WF: 1.Ideał wychowawczy: najbardziej pożądane cechy osobowości jednostki do których zmierzamy. Wszystko co cenne i pożądane dla zdrowia, wydolności, sprawności ruchowej , postawy ciała, odporności i urody. 2. Naczelny cel: cel o najwyższym stopniu uogólnienia realizowany w czasie całego pobytu ucznia w szkole. 3. Cele szczegółowe: a) Cele kierunkowe (osobowościowe): przekształcanie w pożądanym kierunku dyspozycji osobowościowych (uczuć, motywacji, umiejętności,), które określają postawę wobec własnego ciała. Wymagane są działania z zakresu sfery poznawczej, uczuciowej, behawioralnej. b) Cele kształcenia (instrumentalne): odnoszą się do wiedzy, umiejętności i sprawności ruchowej, budowy i postawy ciała, wydolności, odporności i urody. 4. Cele etapowe: uwzględnia się tu fakt, iż z wiekiem zmieniają się potrzeby i zainteresowania człowieka. Wymaga to odmiennego precyzowania celi etapowych w różnych okresach np.: szkolny, młodzieńczy dorosły. 5. Cele operacyjne: wytyczają one bezpośrednio konkretne rozwiązania praktyczne dotyczące wychowania i kształcenia fizycznego. Określają rodzaje doświadczeń, jakie należy organizować i związane są z rozwiązywaniem zadań w danych sytuacjach dydaktyczno wychowawczych. Realizowane w jednostkach lekcyjnych. POSTAWA(GLOBALNY CEL KIERUNKOWY): względnie stała struktura procesów poznawczych, emocjonalnych emocjonalnych tendencji do zachowań odnoszących się do jakiegoś przedmiotu lub jako dyspozycję do pojawiania się takich procesów, w której wyraża się określony stosunek do tego przedmiotu. ZNAK POSTAWY: + postawa przychylna do przedmiotu postawy, - postawa nieprzychylna… , 0 brak zdecydowania KOMPONENTY POSTAWY: 1.Komponent poznawczy: wiedza i doświadczenie w zakresie danej postawy, poglądy i przekonania w zakresie przedmiotu oraz sensu działania na rzecz zawartej w nim wartości. 2. Komponent emocjonalny: uczuciowy stosunek do przedmiotu działania i związanych z nim zjawisk, wrażliwość emocjonalna na bodźce objęte przedmiotem działania, utrwalona motywacja do działania na rzecz realizacji wartości objętych postawą. 3. Komponent behawioralny: jest to mniej lub bardziej jednorodny zespół dyspozycji do określonego zachowania się wobec przedmiotu postawy. RODZAJE ZAJĘĆ DO WYBORU: 1. Zajęcia sportowe 2. Zajęcia rekreacyjno - zdrowotne 3. Zajęcia taneczne 4. Zajęcia turystyczne PRZYGOTOWANIE OFERTY ZAJĘĆ DO WYBORU: trzeba dokonać diagnozy: potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów; tradycji sportowych w szkoły; wyposażenia i środowiska szkoły; kwalifikacji nauczycieli; liczby grup.