Psychologiczne teorie przestępczości

Psychologiczne teorie przestępczości zaczynają się z poglądem, że indywidualne różnice w zachowaniu mogą przekazać niektóre osoby bardziej predysponowani do popełniania przestępstw. Różnice te mogą wynikać z cech osobowości, czynniki biologiczne, lub interakcji społecznych.

Psychoanalizie

Według Zygmunta Freuda (1856-1939), który jest uznawany za rozwój teorii psychoanalitycznej, wszyscy ludzie mają naturalne napędy i wzywa stłumione w nieświadomości. Ponadto, wszyscy ludzie mają skłonności przestępczych. Poprzez proces socjalizacji, jednak tendencje te są ograniczany przez rozwój wewnętrznych kontroli, które są wyniesione poprzez doświadczenie z dzieciństwa. Freud wysunął hipotezę, że najczęstszym elementem, który przyczynił się do zachowań przestępczych była wadliwa identyfikacja przez dziecko z nią lub jego rodziców. Niewłaściwie socjalizacji dziecka może rozwinąć się zaburzenia osobowości, które powoduje jej lub go skierować impulsy antyspołeczne do wewnątrz lub na zewnątrz. Dziecko, które kieruje ich na zewnątrz staje się przestępcą, a dziecko, które kieruje je do wewnątrz staje się neurotyczna.

Freud, S. (1961). The Complete Works of Sigmund Freud (t. 19). Londyn: Hogarth.

Teoria rozwoju poznawczego

Zgodnie z tym podejściem, karne wyniki zachowanie od sposobu, w jaki ludzie organizują swoje myśli o moralności i prawa. W 1958 roku Lawrence Kohlberg, psycholog rozwojowy, sformułował teorię dotyczącą rozwoju rozumowania moralnego. On zakładał, że istnieją trzy poziomy rozumowania moralnego, każda składająca się z dwóch etapów. Podczas średniego dzieciństwa, dzieci są na pierwszym poziomie rozwoju moralnego. Na tym poziomie preconventional poziom, moralne rozumowanie opiera się na posłuszeństwie i kary unika. Drugi poziom, konwencjonalny poziom rozwoju moralnego, zostanie osiągnięty pod koniec środkowego dzieciństwa. Moralne rozumowanie osób na tym poziomie opiera się na oczekiwaniach, że ich rodzina i znaczący inni mają dla nich. Kohlberg, że przejście do trzeciego poziomu, postkonwencjonalnego poziom rozwoju moralnego, występuje zwykle w okresie wczesnej dorosłości. Na tym poziomie jednostki są w stanie wyjść poza społeczne konwencje. Cenią sobie prawa systemu społecznego, ale są otwarci na pełnomocnicy zmian w celu poprawy istniejącego prawa i porządku. Ludzie, którzy nie przejść przez etapy mogą zostać aresztowany w ich rozwoju moralnego, a tym samym stać się przestępcy.

Cole, M. & Cole SR (1993). Rozwój dzieci. Nowy Jork: WH Freeman and Company.

Kohlberg, L. (1976). Moralne etapy i moralizatorstwo: poznawczo-rozwojowe podejście do socjalizacji. J. Lickona i moralne postępowanie rozwój: Teoria, badania, i kwestie społeczne. New York: Harper & Row.

Teorii uczenia się

Teoria uczenia się opiera się na zasadach psychologii behawioralnej. Behawioralne zakłada, psychologia, że ​​zachowanie danej osoby są wyciągnięte i utrzymywane przez jej skutków, ani wartości nagrody. Te konsekwencje mogą być zewnętrzne zbrojenie, który występuje jako bezpośredni skutek ich zachowania (np. pieniądze, status społeczny, i towary), wzmocnienie zastępczą, która występuje obserwując zachowanie innych (np. obserwując innych, którzy są wzmocnione w wyniku ich zachowania ) i mechanizmy samoregulacyjne (np. ludzie odpowiadając na ich zachowanie). Według teoretyków uczenia się, zachowań dewiacyjnych mogą być wyeliminowane lub zmodyfikowane przez odbierając wartość nagrody zachowania. Hans J. Eysenck, psycholog, że związane z zasadami psychologii behawioralnej, biologię, postuluje się, że w drodze warunkowania klasycznego, klimatyzacja sprawczych, a ludzie modelowania nauki moralne preferencji. Warunkowanie klasyczne odnosi się do procesu uczenia się, które występuje w wyniku parowania niezawodny bodziec z odpowiedzi. Eysenck uważa na przykład, że z czasem dziecko, które konsekwentnie karani za niewłaściwe zachowanie będzie rozwijać nieprzyjemny fizjologiczne i emocjonalne odpowiedzi ilekroć uznają popełnienia niewłaściwych zachowań. Lęk i poczucie winy, że wynikają z tego wyniku procesu kondycjonowania w rozwoju sumienia. On hipotezę, jednak, że istnieje szerokie zróżnicowanie wśród ludzi w ich procesy fizjologiczne, które albo zwiększyć albo zmniejszyć ich podatność na klimatyzacji i socjalizacji właściwej.

Referencje

Bandura Albert (1973) Agresja:. Społecznych analiza uczenia się. Engle-drewno Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Eysenck, HJ (1964). Zbrodnia i osobowości. Boston: Houghton Mifflin.

Eysenck, HJ, i Guðjónsson, GH (1989) Przyczyny i leczy przestępczości. Współczesnej psychologii, 36, 575-577.

Inteligencja i Kryminał

James Q. Wilsona i Richard J. Herrnstein Konstytucyjny-Learning Theory integruje nauki biologii i społecznych w celu wyjaśnienia ewentualnych przyczyn przestępczości. Twierdzą, że przestępca i noncriminal zachowanie mają zyski i straty. Jeżeli korzyści wynikające z popełnienia przestępstwa (np. pieniądze) przewyższają straty (np. ukarania), to osoba ta będzie popełnienia przestępstwa. Ponadto utrzymują oni, że dyskontowanie czas i sprawiedliwość to dwie inne zmienne, które odgrywają ważną rolę w przestępczości. Dyskontowania czas odnosi się do bezpośrednich nagrody wynikające z popełnienia przestępstwa vis-a-vis kary, które mogą wyniknąć z popełnienia przestępstwa, lub czas, który zajmie się zdobyć nagrodę przez noncriminal środków. Ponieważ ludzie różnią się pod względem zdolności do opóźnienia gratyfikacji, niektóre osoby mogą być bardziej podatni na popełnienie przestępstwa niż inne. Ponadto wyroki sprawiedliwości może doprowadzić do popełnienia przestępstwa. Zyski związane z popełnienia przestępstwa może przyczynić się do przywrócenia danej osoby poczucie bycia traktowanym niesprawiedliwie przez społeczeństwo. Wilson i Herrnstein hipotezę, że istnieją pewne konstytucyjne czynników (takich jak inteligencja i odmian jest pobudzenia fizjologicznego), które określają w jaki sposób osoba waży zysków i strat związanych z popełnieniem czynu zabronionego. Według Wilsona i Herrnstein, fizjologiczne pobudzenie określa łatwość w którym ludzie są klasycznie uzależnionych, dlatego ludzie, którzy nie są w stanie kojarzyć negatywne uczucia z popełnieniem przestępstwa nie będą odstraszać od popełniania przestępstw. Ponadto twierdzą oni, że impulsywne, słabo uspołecznione dzieci o niskiej inteligencji są na największe ryzyko stania się przestępcami. Jednak one nie tylko wykazać, że niska inteligencja i zbrodnia często występują razem, oni nie wykazały, że niska inteligencja jest przyczyną przestępczości.

.. Wilson, JQ & Herrnstein, R. (1985) Crime and Human Nature New York: Simon and Schuster.

Wrightsman, LS, Nietzel, MT, i Fortune, WH (1994). Psychologia i systemu prawnego. Belmont: Brooks Cole Publishing Company.

---