METODOLOGIA BADAN, STUDIA, PEDAGOGIKA, METODOLOGIA


METODOLOGIA BADAŃ

Metoda badawcza- zespół uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych instrumentalnych, które najogólniej obejmują całość postępowania badacza zmierzającego do rozwiązania określonego problemu badawczego.

Technika- to czynności regulowane starannie wyprowadzanymi dyrektywami, za pomocą których możemy uzyskać max. Sprawdzone informacje, opinie i fakty.

Narzędzie badawcze- to każda rzecz i przedmiot, który służy do gromadzenia i opracowania materiału badawczego

Struktura procesu badawczego- schemat, w obrębie którego działa badacz

Schemat procesu badawczego:

  1. Wybór przedmiotu i typu badań

  2. Sformułowanie celów i problemów badawczych

  3. Ustalenie listy zmiennych

  4. Sformułowanie hipotez badawczych

  5. Zdefiniowanie zmiennych

  6. Dobór wskaźników zmiennych

  7. Dobór próby do badań

  8. Opracowanie procedury badawczej

  9. Wybór metod, technik i konstrukcja narzędzie badawczych

  10. Badania pilotażowe

  11. Badania właściwe

  12. Opracowanie wyniku badań

  13. Wyciągnięcie z badań empirycznych wniosków

  14. Powiązanie teorii z praktyką

Przedmiot badań- zjawisko mieszczące się w teorii i praktyce danej subdyscypliny pedagogicznej i wyodrębnione w celach badawczych, np. osiągnięcia uczniów w szkole, zainteresowania uczniów

Cele badawcze- oczekiwany rezultat badanych badań planowanych cele:

Poznawcze, teoretyczne, praktyczne, metodologiczne,

Cel: zbadać coś:

  1. poznawczy- dotyczy opisów przewidywania i wyjaśniania zjawisk, np. zbadanie osiągnięć uczniów w wybranej dziedzinie działalności szkolnej. Celi nie formuuje się w formie pytania

  2. teoretyczne- opracowanie zajęć dydaktyczno wychowawczych, które będą weryfikowane lub uzasadnione w pracy badawczej, np. opracowanie modelu zajęć dydaktyczno- wychowawczych stymulujący aktywność uczniów kształcenia zintegrowanego

  3. praktyczny- dotyczy opracowania dyrektywów(wskazówek) pedagoga pod adresem nauczycieli, np. opracowanie dyrektywów pedagogicznych pod adresem nauczycieli, którzy zamierzają rozwijać aktywność uczniów kształcenia zintegrowanego

Problem badawczy- to pytanie lub zespół pytań, na które staramy się odpowiedzieć w toku postępowania badawczego. Podział problemów badawczych:

  1. -pytania rozstrzygnięcia np. czy istnieje?(różne partykuły) odpowiedź tak lub nie.

- Pyt. Dopełniające, odpowiedzią są różne twierdzenia

  1. Stawianie pytań, których już wcześniej nie były postawione

- problemy subiektywne badawcze- problemy, w których nauka zna już odpowiedź

- problemy naukowo- badawcze- po raz pierwszy są formułowane przez badacza

3. -problemy istotnościowe- dotyczy ustalenia ważności (istotności) czynnika z punktów widzenia interesujących nas zmian w uczniach. Badane czynniki są powodowane zmianami.

- problemy zależnościowe- ustalenie związków zależności między badanymi zmiennymi

4. Rodzaje szczegółowych problemów istotnościowych:

a) jakie zmienne niezależne są istotne dla danej zmiennej zależnej

b) które ze zmiennych niezależnych bardziej, a które mniej są istotne dla danej zmiennej zależnej

c) czy zmienne niezależne wpływają na daną zmienną zależną każda niezależnie od pozostałych, czy też wchodząc ze sobą w interakcje.

d) jaką wartość przyjmuje dana zmienna zależna, wtedy gdy zmienna niezależna przyjmuje pewną wyraźną wartość

Czy istnieje związek między zmienną zależną a zmienną niezależną?- problem zależnościowy

Zmienna to cecha, zdarzenie lub właściwość, która przyjmuje różne wartości, np. wykształcenie, wartością jest- podstawowe, średnie

Płeć- zmienna

Zmienna niezależna- cecha, zdarzenie lub właściwość, która wpływa na powstawanie i przebieg innych zjawisk np. przyczyna

Zmienna zależna- cecha, zdarzenie lub właściwość, która podlega wpływowi innych zjawisk będących zmiennych niezależnych, np. skutek otwierania

Między zmiennymi zależnymi i niezależnymi są metody pośredniczące, np. temperatura, środki dydaktyczne, modyfikują; te zmienne są poza kontrolą.

Problem badawczy- warunki:

- sformułowany w postaci pytania

- jednoznaczny, precyzyjny...

- empiryczna sprawdzalność - na które są odpowiedzi możemy to zbadać

- wartość praktyczną, użyteczną

HIPOTEZA badawcza- prawdopodobna odpowiedź na postawiony problem badawczy, twierdzenie rozwiązania problemu badawczego.

Rodzaje hipotezy, np. zależnościowa, istotnościowa. Twierdzenie nie każde jest odpowiedzią

- jednoznaczność, precyzja sformułowana

- empirycznie sprawdzona

- dotychczasowy dorobek naukowy

Wskaźnik- cecha, zdarzenie lub własność na podstawie zajścia, w których wnioskujemy z pewnością z pewnym prawdopodobieństwem lub prawdopodobieństwem wyższym od przeciętnego, że zaszło zjawisko, które nas interesuje.

rodzaje: np. ubiór dziecka

- empiryczny- charakteryzują się tym, że cecha i obiekt wskazywane są możliwe do zaobserwowania. Np. Dziecko ma w posiadaniu gitarę, co może oznaczać, iż interesuje się ono grą na niej, czyli muzykowaniem.

- interferencyjny- gdy cesze wykazywanej nie da się przyporządkować definicji, np. Jeżeli uczeń ma na twarzy wypieki podczas pisania sprawdzianu, może to oznaczać, że się on denerwuje.

- definicyjny- zwracają one uwagę na sposób, w jaki łączą się ze sobą wskaźnik i wartość wskazywana, np. ilość wyborów ucznia

Trzy sposoby doboru próby:

- celowy- właściwości- np. osoby z porażeniem mózgowym

- losowy

- założeń ochotniczych- np. intymna kwestia, ból fizyczny

OBSERWACJA

- to zbieranie danych drogą spostrzeżeń, gromadzenie i interpretacje

Podział :

1. - swobodna- spontaniczna, chaotyczna, np. w czasie lekcji

- zaplanowana- badacz planuje z góry stopień ustrukturyzowania

2. - standaryzowana- prowadzi się ją w oparciu o schedułę obserwacyjną- zestaw kategorii obserwowanych, na które badacz zwraca szczególną uwagę. Zaplanowana, ekonomiczna, ponieważ rolą badacza jest zaznaczenie czy kategoryzacyjna jest obserwacja

- niestandaryzowana- opis narracyjny, tzn. że badacz, który ..... coś opisuje.

Typ kontaktu z obserwowanymi

3. - bezpośrednie- badacz sam obserwuje dane fakty

- pośrednie- przebiega w oparciu o spostrzeżenia innych osób

Liczba obserwowanych osób

4. - indywiualne

- grupowe

5. -całościowa- kiedy badamy w szerokim kontekście wstep

- częściowa- badamy pewne aspekty (tematyczna, wycinkowa)

6. - czynna - spowodować zmiany

- bierna- nie spowodować zmiany

7. -naturalne-

- sztuczne-miejsce i warunki

Cechy obserwacji naukowej:

  1. celowość- ma jasno określony cel

  2. planowość- w planie podajemy czas, miejsce, sposób gromadzenia danych

  3. dokładna- wnikliwa, wyczerpująca,

- uwzgl. Szeroki kontekst badanych zjawisk

- obecność obserwatora

  1. obiektywizm

Techniki obserwacyjne:

  1. standaryzowane:

- próbek czasu- obserwujemy zjawisko przez jakiś czas, przez pewien moment

- obserwacji skategoryzowanej- w oparciu o schedułę i nieprzerwany okres czasu

  1. niestandaryzowane:

- dzienniki obserwacyjne- 3-10 msc, narzędzie badawcze, data(opis zdarzenia), interpretacja

- obserwacja fotograficzna- dokładność z jaką staramy się opisać to, co znajdziemy w polu badań

- próbek zdarzeń- w czasie zdarzeń, np. bójki, kłótni

- anegdotycznej(dorywczej) obserwacji- swobodna cecha nienaukowa, to co zwraca naszą uwagę

Przedmiot obserwacji;

- zachowanie jednostek

- warunki

- reakcje osób na warunki

EKSPERYMENT

- metoda naukowego badania określonego wycinka rzeczywistości (wychow.), która polega na wywołaniu lub zmienieniu przebiegu procesu, przez wprowadzenie do nich określonego czynnika, obserwowanie zmian, które pod jego wpływem zachodzą

Zmienna zależna- czynnik

Zmienna niezależna- efekt

Kategorie:

  1. laboratoryjna

  2. naturalna odmiana pedagogiczna, gdzie czynnikiem są oddziaływania wychowawcze, edukacyjne

Przedmiotem eksperymentu są związki przyczyno-skutkowe:

  1. kanon jednej różnicy- gdy przypadek, w którym dane zjawisko zachodzi; przypadek, w którym ono nie zachodzi mają wszystkie okoliczności wspólne z wyjątkiem jednej, obecnej tylko w pierwszym przypadku, w takim razie powiemy, że okoliczności, którą różnią się oba te przypadki jest przyczyną lub nieodłączną częścią przyczyny tego zjawiska. Np. naucz. Chce zastosować nową metodę i chce osiągnąć efekt jakiś.

Sposoby prowadzenia eksperymentów:

Y- zmienna zależna - widza umiejętności-> to co jest efektem

p- badania początkowe

k- badania końcowe

1-grupa 1

2-grupa 2

x- zmienna zależna

~x- pozostawienie w nie zmienionym stanie

R- randomizacja, czyli losowy dobór osób do grup

Techniki eksperymentalne:

  1. technika grup równoległych

R Y1p x Y1k -> gr. eksperymentalna Y1k > Y2k

R Y2p ~x Y2k -> gr eksperymentalna Y1p = Y2p

  1. Technika Salomona

R Y1p x Y1k Y1k>Y2k
R Y2p ~x Y2k Y1p=Y2p
R x Y3k Y3k>Y4k

R ~x Y4k

Pretest- badanie początkowe

Posttest- badanie końcowe

0x08 graphic
Y1k=Y3k Takie wyniki świadczą o tym,

Y2k=Y4k że nie było efektu pretestu

  1. Technika jednej grupy- badanie początkowe, czynniki eksperymentu, badanie końcowe- może też być bez badania początkowego

  2. Technika rotacji- gr. są po kolei eksperymentalne i kontrolne

  1. Eksperymentalna- kontrolna grupa

  2. Kontrolna- Eksperymentalne grupa

Trafność eksperymentu:

  1. Wewnętrzna- zadajemy pytanie czy zmienna niezależna rzeczywiście działa na zmienną zależną

  2. Zakres generalizacji wniosków to trafność zewnętrzna

TEST

- zbiór zadań dostosowany do określonych treści nauczania w taki sposób by na podstawie testowania można było jednoznacznie stwierdzić czy treści te są opanowane przez uczniów przeznaczony do realizacji w czasie jednej jednostki lekcyjnej

Rodzaje testów:

- czynności uczniów

1. Ustne

2. Pisemne

3. Praktyczne

- stopień zaawansowania konstrukcyjnego

1. standaryzowany

2. nieformalny

-kryterium wymagań

1. sprawdzające

2. różnicujące

- zasięg zastosowania

1. szerokiego użytku

2. nauczycielskie

- kryterium badanej cechy

1. szybkości

2. mocy

Formularz testowy:

  1. Otwarte: rozprawka- rozszerzona odpowiedź, krótka odpowiedź- czasem sprowadzona do jednego słowa, luka i jej wypełnianie

  2. Zamknięte: wielokrotnego wyboru, na dobieranie, prawda czy fałsz

Moc różnicująca zadania testowe to właśnie moc równoległa uczniów ze względu na wiedzę.

D- moc różnicująca

NH- l.osób, które prawidłowo rozwiązały zadania w grupie; 27%ucznió z najlepszymi wynikami

NL- l. osób, które prawidłowo rozwiązały zadania w grupie; 27% uczniów z najgorszymi wynikami

n- liczebność 27%-procentowej grupy

0x08 graphic
D= NH- NL

n

Interpretacja mocy wg Łobockiego

  1. 0,20- brak mocy różnicującej

0,20- 0,29- marginesowa różnicująca

0,30- 0,39- umiarkowana różnicująca

0,40-1- wystarczająca różnicująca

Cechy testów:

  1. trafność

  2. rzetelność

  3. znormalizowane

  4. standaryzowane

SONDAŻ DIGNOSTYCZNY

- sposób gromadzenia wiedzy o atrybutach funkcjonalnych i strukturalnych oraz dynamice społecznej, opiniach, poglądach danej zbiorowo ściem nasilania się i kierunku zmian określonych zjawisk i wszelkich innych zjawisk instytucjonalnie nie zlokalizowanych, posiadające znaczenie wychowawcze w oparciu o grupę reprezentującą populację generalną, w której dane zjawisko zachodzi (ankieta, wywiad, techniki statystyczne)

Techniki sondażowe:

  1. ankieta- pocztowa, telewizyjna, prasowa, internetowa, audytoryjna

  2. wywiad- indywidualny i grupowy, jawny i ukryty, niestrukturalizowany i ustrukturalizowany

Kwestionariusz:

  1. Instrukcja-> kto przeprowadza badania, na jaki temat, cel badania, zapewnienie o aminowości, info co do sposobu udzielania odpowiedzi, zwroty grzecznościowe

  2. Metryczka-> płeć, zamieszkanie, wiek, staż pracy

  3. Cześć pytaniowa- właściwa->

  1. Pyt. Otwarte: nie anrzucamy odpowiedzi

  2. Pyt. zamknięte:

- alternatywne- odp. Tak lub nie

- koniunktywne- spośród jednej odp. Wybieramy kilka

- dysjunktywne- wśród wielu odp. Jedna prawidłowa

c) Pyt. Półotwarte- mamy wybór, ale też możemy sami dopisać odp.

d) pyt. Projekcyjne- nie pytamy wprost

e) pyt. Filtrujące- selekcjonujące pewną l. osób, które mają coś do powiedzenia na dany temat

f) pyt. Kontrolne-eliminujące z badania os., które kłamią

Źródła zniekształceń: badany, który kłamie; warunki, w których odbywa się sondaż; narzędzie źle skonstruowane; os. Badające- jej kompetencje, zachowanie, ubiór;

BADANIA MONOGRAFICZNE

-metoda badań, której przedmiotem są instytucje w znaczeniu placówki lub instytucjonalne formy działalności wychowawczej, zmierzającej do gruntownego rozpoznania struktury danej instytucji, zasad i efektywności działań wychowawczych oraz opracowania koncepcji ulepszeń i prognoz rozwojowych.

Techniki: wywiad, ankieta, analiza dokumentów, obserwacja uczestnicząca, techniki socjometryczne.

Zalety: możemy dzięki metodzie monograf. Badać strukturę społeczną

instytucji, system wychowawczy, możliwość dokonania porównań instytucji, stwierdzamy pewne nieprawidłowości.

Wady: metoda bardzo czasochłonna i trudna interpretacja wyników, badacz narażony na popełnienie błędów(subiektywizm, pseudouogólnienie, opisowość)

Warunki poprawności badań monograficznych:

- wstępne rozeznanie terenu badań

- opieranie na jak największej ilości źródeł info.

- bliskość kontaktu z osobami badanymi, szacunek, odpowiednie traktowanie

- krytyczne podejście do uzyskanych wyników

METODA INDYWIDUALNYCH PRZYPADKÓW

-sposób badań polegający na analizie jednostkowych losów ludzkich uwikłanych w określone sytuacje wychowawcze lub na analizie konkretnych zjawisk poprzez pryzmat jednostkowych biografii przypadku lub zjawiska w celu podjęcia działań terapeutycznych.

Metody monograf. I indywidua. Przypad.: bardzo podobne, różnica- jedna bada instytucję a druga osobę.

Techniki badań indywidualnych przypadków: wywiad, obserwacja, analiza dokumentów, projekcja, socjometryczne

METODA BADAŃ DOKUMENTACJI

- analizowanie dokumentów- każda rzecz dzięki której można wydawać sondy o ludziach, przedmiotach, zdarzeniach

Podział dokumentów:

  1. Forma- pisane(protokoły, prace uczniów), cyfrowe(statystki), obrazowo-dźwiękowe(filmy, kasety)

  2. Pochodzenie- zastane(wypracowania, rysunki), intencjonalne(tworzone na żądanie)

  3. Urzędowe usankcjonowanie- dokumenty oficjalne, dokumenty osobiste

Warunki jakie musi spełniać dokument:

- autentyczność dokumentu

- wiarygodność twórcy- czy twórca jest wyszkolonym obserwatorem danych zjawisk, czy uczestniczył bezpośrednio w opisanych zdarzeniach, czy nie podlegał presji, czy miał odpowiednie kompetencje, aby zapisać takie informacje

Techniki:

  1. Klasyczna- wewnętrzna(ogólna), zewnętrzna(ustalenie miejsca, czasu)

  2. Ilościowa- ilościowe ujmowanie faktów, zdarzeń, dozwolone dane liczbowe lub, np. rzadko, nigdy, b. często

  3. Formalna- analiza zewnętrzna wyglądu

  4. Diagnostyczna- ustalenie poziomu konkretnej właściwości, rozwój właściwości w czasie

  5. Analiza dzienników- ustalenie cech charakteru osób badanych, ich oczekiwań. Często są przekłamane i nie są obiektywne

  6. Analiza rysunku- opisowe(ogólne, potrzebna wiedza psychologiczna), psychometryczne(badacz kieruje się pewnymi kryteriami), projekcyjna(badacz analizuje to, co jest na rysunku- musi być kilka rysunków, należy przeprowadzić rozmowę na ten temat, należy obserwować osobę rysującą obrazek)

BADANIA JAKOŚCIOWE I ILOŚCIOWE

Badania ilościowe- opierają się na filozofii pozytywistycznej, świat jest uporządkowany.

Pomiar w pedagogice to przypisywanie liczb pewnym cechom, właściwościom, wg ściśle określonych reguł, zasad. Cechy pomiaru: relatywność- wiąże się z tym, że w pedagogice nie ma zera absolutnego, w pedagog. Mówi się zero umowne; charakter liczbowy(ocena ma charakter liczbowy), pośredniość(odbywa się za pomocą wskaźników)

Typy pomiaru w pedagogice(S.Sterens): skala nominalna-nazwowa, skala porządkowa- rangowa, skala interwałowa-przedziałowa, skala ilorazowa- stosunkowa

Rodzaje pomiaru (wg Gniteckiego): sprawdzający, różnicujące, pełnego przyswojenia, kształtujący, modelowy.

Kryterium poprawności badań ilościowych: trafność- pomiar trafny wtedy, gdy mierzy to, co miał badać w założeniach, rzetelność-wiąże się z powtarzalnością wyniku;

Wady Bad. Ilościowych: brak szerokiego kontekstu badanych zjawisk, trudności w sprecyzowaniu przedmiotu badań, niedosyt interpretacji, błędna interpretacja.

BADANIA JAKOŚCIOWE

-opierają się one na filozofii humanistycznej; ważna jest tu wyobraźnia, intuicja

Cechy badań jakościowych: -przedmiot to wszystko, co niepoliczalne, niezmierzone, np. uczucia, emocje, motywy. To co subiektywne, jednostkowe.

-szeroki kontekst badanych zjawisk, -nie formujemy hipotez badawczych,

Cechy badacze: stosunek życzliwy do os. Badanych, badacz nie stawia się w pozycji lepiej wiedzącej, badany w równym stopniu co badacz, badacz informuje o prawdziwym celu badania.

Metody:

  1. Otwarty wywiad pogłębiony-snucie opowieści o własnym życiu; 5 cech- równość, współdziałanie, wspólnota, integralność, uczestnictwo.

  2. Metoda biograficzna- analiza pewnego rodzaju specyficznych dokumentów(biografii, pamiętników)

  3. Jakościowa analiza tekstu

  4. Obserwacja uczestnicząca- badanie przez wspólne doświadczenie

Warunki poprawności b. jakościowych: trafność i rzetelność. Rzetelność(wg Łobockiego) w oparciu o 4 kryteria: -wiarygodność wypowiedzi osób badanych, ich otwartość, spontaniczność i szczerość;- powoływanie się w interpretacjach na jak największą ilość wypowiedzi osób badanych, a także na ich wytwory;- bliskość kontaktów z osobami badanymi; - prowadzenie badań w sposób możliwie ciągły, brak czynników zakłócających przebieg badań.

Słabe strony: niedosyt otwartości, komunikatywności i naturalności; pobieżne przedstawienie przebiegu zdarzeń; błędna interpretacja zebranego materiału; zbytnie zaufanie i wiarygodność co do wypowiedzi badanego; stosowanie tylko i wyłącznie Bad. Jakościowych jest błędem.

METODA SOCJOMETRYCZNA

- ilościowe badanie stosunków międzyludzkich panujących w grupie

Techniki:

- klasyczna-Morend, np. z kim chciałbyś najmniej bądź najbardziej mieć do czynienia w określonej sytuacji

* konstruujemy macierz socjometryczną bądź tabelę, 1. Z kim najbardziej….?, 2. Z kim najmniej? Dlaczego?

0x08 graphic
wybrani

wybierający

M.K.

J.L

D.W

A.F

Wybory oddane

P

N

Lista osób- M.K

+

-

J.L

-

+

D.W

-

+

A.F

-

+

Wybory otrzymane

P

N

P- pozytywne

N- negatywne

+- wybór pozytywny

- - wybór negatywny

0x08 graphic
0x08 graphic
Graficzne przedstawienie tabeli socjometrycznej- socjogram. W socjogramie osoba to punkt w przestrzeni, gdzie - dziewczyny, a chłopcy to- .

Fakt wyboru pozytywnego zaznaczamy kierując strzałkę linią ciągłą a negatywny linią przerywaną.

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
A B

Socjogram pary

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
A B C

Socjogram łańcucha

B

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
A C D

0x08 graphic

0x08 graphic

E

Socjogram gwiazdy

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
B C

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
A

0x08 graphic
0x08 graphic
D

Socjogram sieci- wszyscy wybierają wszystkich

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
A B

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
C

Socjogram kilka- nie wybiera osób ze zewnątrz

B

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
C A D

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
Socjogram indywidualny-Jedna osoba

E na tle grupy

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
Socjogram grupowy

Nieuporządkowany, mało przejrzysty

0x08 graphic

4

0x08 graphic

3

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

2

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
1

0

Socjodram hierarchiczny- przejrzysty, podstawą oś współrzędnych, czyli ilość głosów jaką otrzymała dana osoba

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
Socjogram kołowy- zaznaczamy też, które osoby otrzymały wybory

Układ pracy licencjackiej:

  1. Strona tytułowa

  2. Spis treści

  3. Wstęp

  4. Rozdział teoretyczny

  5. Rozdział metodologiczny

  6. Rozdział empiryczno- sprawozdawczy

  7. Zakończenie

  8. Bibliografia

  9. aneksy



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
techniki badan, Studia, Pedagogika pracy
metody i techniki badan, STUDIA Pedagogika resocjalizacyjna
techniki badan, Studia, Pedagogika pracy
Wprowadzenie do metodologii badań 1.03, Pedagogika, Studia, PWiPP
EGZAMIN Z METODOLOGII BADAŃ SPOŁECZNYCH, STUDIA, PEDAGOGIKA
METODOLOGIA BADAŃ SPOŁECZNYCH2, Pedagogika studia magisterskie, metodologia badań społecznych
OPRACOWANIE metodologia badań pedgogicznych, Ważne dla sudenta, Studia pedagogika
Metodologia badań w pedagogice, Studia Pedagogiczne, Pedagogika Społeczna
metodologia badań społecznych - eksperyment pedagogiczny, Studia - pedagogika, Metody badań pedagogi
Metodologia badań społecznych, Pedagogika studia magisterskie, metodologia badań społecznych
METODOLOGIA- definicje, STUDIA, PEDAGOGIKA, METODOLOGIA
9 (19.12.2007) - Zasady budowy kwestionariusza(1), STUDIA, PEDAGOGIKA, METODOLOGIA
ankieta, STUDIA, PEDAGOGIKA, METODOLOGIA
TEORIA I METODOLOGIA BADAŃ PORÓWNAWCZYCH, pedagogika
analiza ankiety, STUDIA, PEDAGOGIKA, METODOLOGIA
metodologia badań społecznych, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, 2 rok
AUTORYTET I JEGO ZNACZENIE W PRACY NAUCZYCIELA, Studia Pedagogika, metodologia

więcej podobnych podstron