Indywidualny Program Oddziaływań Wychowawczych opracowany dla Jakuba M, Pedagogika, prace - pedagogika


Indywidualny Program Oddziaływań Wychowawczych opracowany dla Doroty K.

  1. Imię i nazwisko: Dorota K,

  2. Imiona rodziców: Piotr, Aleksandra K.

  3. Data i miejsce urodzenia: 15.05.1992.

  4. Miejsce zamieszkania: ul. Kościuszki 14, 74-111 Babinek.

  5. Wykształcenie: uczeń II klasy Technikum Gastronomicznego.

  6. Skierowany przez: Sąd Rejonowy w Gryfinie, Wydział Rodzinny i Nieletnich, ul. Grunwaldzka 2.

  7. Przybyły do Ośrodka Wychowawczego: 08.02.2010r.

  8. Wychowawcy prowadzący: Olga J.

Informacje wstępne (pomocnicze):

Na podstawie dostępnych informacji (akt sądowych, wywiadów środowiskowych, wywiadów z Dorotą K., badań psychologicznych) zdiagnozowano Dorotę K. jako typ aspołeczny agresywny. Z analizy posiadanych dokumentów wynika, że dotychczasowe zachowania cechujące Dorotę można określić jako silnie egoistyczne. Widoczne są relacje interpersonalne, które uległy zakłóceniu, brak realnej oceny swojego postępowania i swoich zachowań.

Informacje o cechach pozytywnych Doroty K. (pomocnicze):

Informacje o rodzinie:

Ojciec: Piotr K. (49 lat) wykształcenie średnie - technik budownictwa, pracuje w Gryfinie - majster na budowie. Nie pijący i nie palący. Stan zdrowia dobry. Nie bierze czynnego udziału w wychowywaniu dzieci.

Matka: Aleksandra K. (47 lat) wykształcenie wyższe - pielęgniarka, pracuje w Gryfinie, zajmuje się gospodarstwem domowym i wychowaniem dzieci.

Siostra: Monika K

. (13 lat) uczennica I klasy gimnazjum.

I. Diagnoza resocjalizacyjna określająca funkcjonowanie podopiecznego w rolach społecznych

  1. Opis i wyjaśnienie zachowania się wychowanka w środowisku placówki

Ma trudności z przestrzeganiem zasad które obowiązują wychowanków w placówce. Może być to wynikiem dorastania, ale także chęci uwidocznienia swej niezależności i indywidualności, bądź może to wynikać z chęci przypodobania się koleżankom. Może to być także „wołanie o pomoc” wychowanki, próba zwrócenia uwagi wychowawców na swoją osobę.

  1. Diagnoza resocjalizacyjna określająca funkcjonowanie Doroty K. w rolach społecznych

Dorota walczy ze swoimi rodzicami przede wszystkim o swoje prawa. Nie liczy się ze zdaniem innych członków rodziny. Nie interesują jej także potrzeby członków rodziny. Lubi mieć kontrolę nad wszystkim. Jej relacje z rodzicami są negatywne - relacje emocjonalne są w znacznym stopniu osłabione - brak zaufania, wrogość. Jej głównym celem jest uzyskanie jak największej korzyści dla siebie bez większych wkładów własnych. Relacje z młodszą siostra też są chłodne, brak więzi emocjonalnej, w chwilach zagrożenia wykazuje zachowanie wrogie (bicie, popychanie). Brak wspólnych działań, nie potrafi się dzielić sprawiedliwe. Uważa, że rodzice jej niedoceniają, że wszystko co robi jest przez nich postrzegane jako złe, uważa się za osobę pokrzywdzoną. Dorota nie potrafi uszanować intymności innych członków rodziny, oraz ich prywatności. Nieustannie łamie obowiązek powrotu do domu przed 22.00. Normy i zasady wprowadzane przez rodziców są przez niego nieustannie łamane i uważane za złe. Uważa się za osobę pokrzywdzoną, nie potrafi odnaleźć się w roli dziecka, oraz ma trudności ze znalezieniem swojego miejsca w rodzinie. Ma silną potrzebę postrzegania siebie jako „indywidualistki” i liczenia się z jej zdaniem.

Arogancko odnosi się do kolegów z klasy oraz ma pogardliwy stosunek do nauczycieli. Nagminnie opuszcza zajęcia lekcyjne. Miała problemy ze zdaniem do następnej klasy. Często nie odrabia prac domowych. Przejawia przeciętną aktywność intelektualną. Wyraża niechętny stosunek do grona pedagogicznego - nie lubi swojej klasy i nauczycieli. Koledzy z klasy postrzegają ja jako osobę nieprzyjazną, nonkonformistyczna jest klasowym rozrabiaką. Jest spostrzegana jako osoba średnio towarzyska, natomiast ona sama postrzega swój stosunek do kolegów jako obojętny. Szczególnie nasilone wagary w okresie kiedy wystawiane są oceny na półrocze bądź pod koniec roku. Na pierwsze półrocze otrzymała cztery oceny niedostateczne. Nauczyciele spostrzegali u niej negatywne nastawienie do nich, a w szczególności do osób starszych. Ma już za sobą rozmowę ostrzegawczą z dyrektorem (za palenie papierosów w szkolnej toalecie i wulgarne odnoszenie się do nauczycieli). Przez jakiś okres czasu ujawniała motywację do nauki (wywołana m. in. nagrodą za dobrą średnią wyjazdem na wycieczkę), chciała być jednym z najlepszych uczniów w klasie - co jej się udało. Opryskliwość wobec nauczycieli to dla niej norma. Nie bierze czynnego udziału w życiu szkoły, ani w zajęciach pozalekcyjnych.

Nie widoczne są spory związane z płcią. Traktuje sympatie z obiema płciami jako związek oparty na zasadzie korzyści. Dorota nie reaguje wrogością ze względu na płeć, tylko przez niezaspokojenie swoich potrzeb. Jej zachowanie jest unikowe, nakierowane na uzyskanie osobistych korzyści. Dziewczyna często reaguje gwałtownie na zachowania kolegów i uwagi wychowawców. Przejawia nonkonformistyczną postawę wobec norm i obowiązków. Często swoimi słowami rani innych, stoi z boku grupy. Jest nastawiona na korzyści osobiste, specjalnie odgrywa rolę ofiary, by osiągnąć swój cel. Dorota jest podatna na wpływy otoczenia oraz osób od których jest zależna. Odznacza się chwiejnością emocjonalną w stosunku do bliskich oraz niektórych sytuacji życiowych - może być to spowodowane okresem dorastania.

Kontakt z kolegami jest ograniczony, obojętny. W okresie dorastania rówieśnicy odgrywają znaczącą rolę w procesie socjalizacji. W swojej grupie nie wyróżnia się, nie pełni także żadnych funkcji, zdarza się, że ulega silnym wpływom grupy. Przejawia zachowania agresywne w chwilach zagrożenia i próby dominacji.

II. Diagnoza dotycząca czynników zwiększających problemy pracy resocjalizacyjnej

czasami ma trudności z kontaktami interpersonalnymi.

Dorota K. do tej pory nie miała styczności z Wymiarem Sprawiedliwości. W aktach policyjnych także nie była nigdy notowana. Parę razy została przyłapana na spożywaniu alkoholu i paleniu papierosów. Odznacza się negatywnym i wrogim nastawieniem do norm i zasad. Planowała już ucieczkę z domu. W relacjach z rodzicami odznacza się jawną niechęcią werbalną; odrzuca wszystko co wychodzi od rodziców. Ma za sobą pierwszą inicjacje seksualną. Jest zagrożona ryzykiem przyjęcia postawy destrukcyjnej: alkoholizm, palenie papierosów, narkomania, wandalizm. Znacznie lepiej funkcjonuje w sytuacjach nie wywołujących stresu i presji. Często mówi „prosto z mostu” co w wielu przypadkach przysparza jej kłopotów. Źle znosi krytykę. Nie potrafi wyrażać swoich uczuć, oraz nie lubi zwracać się do innych o pomoc.

III.  Klasyfikacja poziomów dojrzałości społecznej i typów przystosowania na podstawie
I-Level Classification

  1. Poziom dojrzałości społecznej:

Dorota K.. został zakwalifikowana do drugiego poziomu dojrzałości interpersonalnej. Taka osoba cechuje się:

  1. Typ przystosowania:

Dorota K. jest typem aspołecznym agresywnym, cechują ją:

IV. Plan oddziaływań resocjalizacyjnych

  1. Cele kierunkowe

- nabywanie umiejętności rozumienia i wyrażania uczuć,

- uczenie umiejętności konstruktywnego wyrażania gniewu, agresji

- praca nad samooceną,

  1. Metody terapii:

Mogą być stosowane następujące metody grupowe u osoby, którą diagnozuję:

  1. Metody mające na celu kontrolowanie gniewu- można to osiągnąć za pomocą:

  1. Metoda kształtowania uczuć - Osoby niedostosowane wstydzą się okazywać uczucia dlatego trzeba je w nich obudzić, można to uczynić za pomocą filmu, muzyki, sztuki, a później rozmawiamy na ten temat z osobą diagnozowaną. Bardzo dobrym sposobem na wykształcenie się uczuć jest muzykoterapia reaktywna, która wywołuje oczyszczenie, uwolnienie emocji, o których terapeuta następnie z jednostką rozmawia. Jeżeli obecność brata nie będzie Zbigniewowi przeszkadzała, można wspólnie przeprowadzić muzykoterapię regulatywną, która prowadzi do rozluźnienia, neutralizacji napięć, i to właśnie ta technika może być później prowadzona w domu, bez obecności terapeuty.

  1. Metoda mobilizacji pośredniej - Metoda ta polega na tym, aby dać jednostce możliwość wykazania się i uzyskania uznania. Myślę, że można spróbować zaangażować w takie działania w takie działanie Dorotę.

  1. Metoda wyzwalająca - wyzbycie się złych emocji, eliminacja agresji w stosunku do rodziców i siostry. Może przebiegać w następujący sposób: Dorota i jego siostra wypisują na arkuszu papieru zasady, które od tej pory będą obowiązywały w ich domu, podpisują go i wieszają na ścianie w mieszkaniu.

  1. Metoda przeciwstawnego wzoru - Dorota nie wierzy w zmianę swojej sytuacji społecznej, należy pokazać jej przykład, wzór osoby, która była w identycznej sytuacji, ale potrafiła się z tym uporać, i teraz żyje w zupełnie inny sposób, że dobrze jej się w życiu wiedzie.

  2. Metoda uświadamiania i przekonywania - terapeuta ukazuje konieczność istnienia norm społecznych i moralnych; wyjaśnić prawa i obowiązki człowieka w stosunku do rodziny, znajomych i społeczeństwa; zachęca, pokazuje korzyści, z wykonywania obowiązków i świadomego korzystania z praw; wskazuje konsekwencje niewłaściwego zachowania.

  1. Wskazania resocjalizacyjne

.

  1. Środowisko wychowawcze:

  1. Cechy wychowawcy:

  1. Typ kontroli wychowawczej

V. Zadania wychowawcze do realizacji przez podopiecznego

Zadania

Termin realizacji zadania

Kryterium świadczące
o realiz
acji zadania

Niwelowanie poczucia izolacji

Okres przebywania w placówce

  • wsławić się w grupie

  • niezależne uczestniczenie w grupie

Usuwanie motywacji
antyspołecznych

Okres przebywania w placówce

  • przejawy zachowań prospołecznych

  • uczestniczenie w życiu grupy

  • bezkonfliktowe funkcjonowanie

Zwiększenie poziomu samokontroli

Okres przebywania w placówce

  • nieprzejawianie zachowań agresywnych

  • współdziałanie

  • reakcje adekwatne do zachowania

Wyuczenie przestrzegania norm społecznych

Okres przebywania w placówce

  • przestrzeganie przepisów

  • przestrzeganie ogólnych zasad

  • bezkonfliktowość

Wyuczenie postaw asertywnych

Okres przebywania w placówce

  • akceptacja innych

  • przestrzeganie zasad

  • bezkonfliktowość

Zaznajomienie się z określonymi rolami społecznymi

Okres przebywania w placówce

  • umiejętność odnajdywania się w roli

  • poszanowanie dla innych

  • bezkonfliktowość

Usuwanie przejawów agresji

Okres przebywania w placówce

  • brak reakcji agresywnych

  • opanowanie zasad asertywności

  • bezkonfliktowość

Panowanie nad popędami.

Okres przebywania w placówce

  • sprawność rozgraniczenia „ja-inni”

  • przemyślane działania

  • sprawność planowania

VI. Opracował przy współpracy podopiecznego

15.06.2010r.

Olga J.

Data

Podpis wychowawcy

VII. Wyrażam zgodę na realizację zadań wynikających z mojego indywidualnego programu
o
ddziaływania:

15.06.2010r.

Dorota K.

Data

Podpis podopiecznego

VIII. Uwagi:

Program został przygotowany z wzięciem pod uwagę możliwości intelektualnych i emocjonalnych Doroty K. Zaakceptowała ona program z małą dozą niewiary w jego skuteczność. Dziewczynę czeka, duży wysiłek emocjonalny. Praca musi być oparta na zasadzie „małych kroczków”. W pracy z Dorotą wskazane jest wykorzystanie jej pozytywnych cech, jej zainteresowań.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, pedagogika przedszkolna
INDYWIDUALNY PROGRAM PRACY STYMULUJĄCY ROZWÓJ DLA DZIECKA 4, studia pedagogika, magisterka, semestr
Indywidualny program Edukacyjno (wzór IPET), pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ kor. komp., dla dzieci, rewalidacja indywidualna
Indywidualny program wspomagania rozwoju w ramach zajęć rewalidacyjno, Pedagogiczne
T6. Uczeń jako podmiot oddziaływań wychowawczych, notatki, Wstęp do pedagogiki
Program zajęć wychowawczo-reedukacyjnych dla ucz. up. um. agresywnych(1), autyzm
Indywidualny program pracy z wychowankiem(1)
ODDZIAŁYWANIE WYCHOWANIA PRZEZ SZTUKĘ W INSTYTUCJACH PEDAGOGICZNYCH
Indywidualny program terapeutyczny dla uczniów upośledzonych, DOKUMENTY AUTYZM< REWALIDACJA, re
Indywidualny program dla dziecka, dla dzieci, rewalidacja indywidualna
Indywidualny program Edukacyjno Terapeutyczny Krzysia, pedagogika
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI
Teoria wychowania opracowane zagadnienia, Dokumenty UŚ Pedagogika resocjalizacyjna, 2 sem, Teoria wy
INDYWIDUALNY PROGRAM TERAPII PEDAGOGICZNEJ

więcej podobnych podstron