Ipet Miłosza, kształcenie specjalne


INDYWIDUALNY PROGRAM

EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY

I. OGÓLNE INFORMACJE O DZIECKU

Imię i nazwisko dziecka,

data urodzenia,

grupa/ klasa

Miłosz Jędraszczyk

9.12.2005 r.

Oddział Przedszkolny przy Społecznej Szkole Podstawowej

w Słowinie

Numer orzeczenia,

z dnia

Orzeczenie NR 28/2011-12 o potrzebie kształcenia specjalnego

z dn. 26.01.2012 r.

Okres na jaki utworzono IPET

Cały etap edukacji przedszkolnej

Rozpoznanie wynikające

z  orzeczenia:

Opóźniony rozwój psychoruchowy na tle genetycznym ( zespól Downa), niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim.

Zalecenia zawarte w orzeczeniu

Wskazane kształcenie specjalne wg podstawy programowej wychowania przedszkolnego dostosowanej do niepełnosprawności intelektualnej dziecka

W pracy dydaktyczno-wychowawczej należy zwrócić uwagę na:

  • nawiązanie bliskiego, serdecznego kontaktu z dzieckiem,

  • jasne określenie zasad panujących w grupie i konsekwentne ich przestrzeganie,

  • pozytywne wzmacnianie oczekiwanych zachowań ,

  • stawianie zadań nie wykraczających poza sferę najbliższego rozwoju dziecka,

  • stymulację rozwoju mowy i myślenia,

  • stymulację rozwoju emocjonalno- społecznego,

  • zwiększenie samodzielności dziecka w dostępnym dla niego zakresie.

II. WYNIK WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU

FUNKCJONOWANIA DZIECKA

Mocne strony ucznia:

  • dziecko rozumie polecenia,

  • nawiązuje kontakt z rówieśnikami i opiekunami,

  • uczestniczy w zabawach i zajęciach organizowanych przez nauczyciela,

  • reaguje na polecenia nauczyciela,

  • rozpoznaje przybory i przedmioty służące do wykonywania czynności higienicznych,

  • szanuje wspólne zabawki,

  • wykazuje chęć porozumiewania się,

  • udziela odpowiedzi na pytania,

  • zadaje pytania,

  • uczestniczy aktywnie w zabawach kształtujących poprawność wymowy,

  • kojarzy prawidłowo nazwę z przedmiotem,

  • dostrzega związek między chorobą, a leczeniem się,

  • podrzuca piłkę,

  • próbuje rzucać do celu,

  • uczestniczy w zabawach ruchowych z pomocą nauczyciela,

  • próbuje śpiewać piosenki,

  • ogląda ilustracje, zdjęcia, bajki,

  • używa różnych przyborów i materiałów plastycznych,

  • rozpoznaje różne środki lokomocji,

  • zna typowe zjawiska atmosferyczne,

  • zna niektóre rośliny,

  • rozpoznaje niektóre zwierzęta,

  • zna kolory podstawowe,

  • wskazuje części ciała,

  • rozpoznaje kształt koła,

  • porównuje wielkości długi, krótki, wysoki, niski,

  • wie, że jest dzień, noc,

  • składa obrazek pocięty na kilka elementów,

  • rozpoznaje dźwięki z najbliższego otoczenia,

  • słucha krótkich opowiadań i wierszy,

  • rozpoznaje swój znaczek w szatni, łazience,

Trudności ucznia:

  • wymaga zachęty przy samoobsłudze,

  • krótkotrwałe możliwości skupiania uwagi,

  • obniżony poziom w zakresie motoryki małej,

  • zaburzenia percepcji wzrokowej i słuchowej,

  • opóźniony rozwój mowy, swoista mowa dziecięca,

  • ma trudności z przestrzeganiem reguł podczas zabawy (zabiera zabawki, ściska dzieci),

  • nie stosuje się do poleceń nauczyciela, bądź robi na przekór,

  • nie potrafi wysiedzieć na zajęciu ( kładzie się , bierze zabawki, odchodzi),

  • nie potrafi liczyć,

  • oddala się bez opieki.

III. ZAKRES DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Realizowany program edukacyjny

1). Program wychowania przedszkolnego ,, Wesołe przedszkole

i przyjaciele” , elementy programu ,,Dziecięca matematyka”

w/g E. Gruszczyk - Kolczyńskiej

2). Podstawa programowa nie realizowana w pełni :

- konieczność adaptacji programu

- indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny.

IV. RODZAJ I ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ

NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW

Rewalidacja indywidualna

Prowadząca: Teresa Małecka

1.Ćwiczenie sprawności

manualnej i grafomotorycz -nej:

2. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej:

Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne

Prowadząca:Dorota Leśniewska

3.Stymulacja rozwoju poznawczego.

Terapia logopedyczna

Prowadząca: Dorota Leśniewska

5. Stymulacja rozwoju mowy:

6. Rozwijanie sprawności aparatu fonacyjnego:

7.Rozwijanie percepcji słuchowej:

Zajęcia w oddziale przedszkolnym

Wychowawca: Dorota Leśniewska

8. Doskonalenie czynności samoobsługowych:

9. Stymulacja społeczna:

1. Usprawnianie całej ręki poprzez ćwiczenia rozmachowe:

  • Wykonywanie w powietrzu prostych ruchów pionowych, poziomych oraz okrężnych;

  • Rysowanie w powietrzu dużych wzorów

  • Rysowanie na dużym arkuszu lasek, ślimaków, kół, fal;

  1. Pokrywanie dużych płaszczyzn kredkami, mazakami;

  2. Zabawa w naśladowanie ptaków;

2. Usprawnianie ruchów dłoni, nadgarstka i palców poprzez ćwiczenia manualne:

  • Wymachy dłoni (pożegnanie, odganianie muchy);

  • Robienie kulek z gazet;

  • Obrysowywanie figur geometrycznych;

  • Zabawy w „grę na pianinie”, „pisanie na maszynie” itp.;

  • Lepienie z plasteliny, masy papierowej;

  • Wydzieranki z papieru;

  • „Zabawy paluszkowe”;

  • Rysowanie w szablonie;

  • Naklejanie małych elementów;

3. Usprawnianie ruchu chwytnego palców:

  • Zbieranie koralików do pojemnika;

  • Nawlekanie koralików na sznurek;

4. Zmniejszanie nadmiernego napięcia mięśni rąk:

  • Malowanie kulkami z waty;

  • Malowanie patyczkami do uszu;

5. Nauka prawidłowego trzymania ołówka.

Ćwiczenia graficzne:

  • kalkowanie prostych wzorów;

  • rysowanie po śladzie bez odrywania ręki;

  • łączenie kropek;

  • zamalowywanie małych powierzchni kredkami;

  • rysowanie labiryntów;

Motoryka duża:

  • toczenie piłki do celu;

  • rzucanie do celu;

  • leniwe ósemki Denisona;

  • układanie prostych budowli z klocków;

1. Rozwijanie percepcji wzrokowej poprzez kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych:

  • rozpoznawanie treści obrazków;

  • różnicowanie kolorów;

  • różnicowanie prostych figur geometrycznych;

  • dobieranie jednakowych obrazków;

  • spostrzeganie różnic;

  • układanie prostych puzzli;

  • wyszukiwanie braków na obrazku;

  • układanie obrazków wg wzoru;

2. Rozwijanie percepcji słuchowej poprzez kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i naśladowania dźwięków:

  • wysłuchiwanie i rozpoznawanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody;

  • naśladowanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody;

  • odtwarzanie przez dziecko rytmu (klaskanie, wystukiwanie);

  • dobieranie w pary wyrazów tworzących rymy;

3. Rozwijanie procesów myślenia

  • układanie prostych historyjek obrazkowych i opowiadanie ich;

  • dobieranie przedmiotów w pary;

  • klasyfikowanie przedmiotów ze względu na wspólną cechę;

  • sekwencje czasowe;

4. Usprawnianie zdolności zapamiętywania:

  • uczenie się wierszyków, piosenek, pór roku, dni tygodnia;

  • układanie prostych wzorów z pamięci;

  • kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego,

  • stosowanie masażu logopedycznego artykulatorów,

  • stosowanie masażu logopedycznego mięśni mimicznych twarzy,

  • rozwijanie mowy czynnej i biernej,

  • wykonywanie ćwiczeń języka,

  • wykonywanie ćwiczeń mięsni pierścienia zwierającego gardło,

  • kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,

  • wydłużanie fazy wydechowej,

  • kształtowanie prawidłowej fonacji.

  • lokalizacja dźwięków w przestrzeni.

Organizowanie zabaw z:

  • ćwiczeniami ortofonicznymi usprawniającymi narządy mowy i utrwalenie prawidłowej artykulacji,

  • ćwiczeniami oddechowymi regulującymi aparat oddechowy: wdech i wydech,

  • ćwiczeniami gramatycznymi umożliwiającymi naukę prawidłowego stosowania form fleksyjnych, wzbogacenia mowy przez prawidłowe używanie przyimków, spójników, zaimków, przysłówków,

  • układanki obrazkowe, rymowanki, zagadki słowno-obrazkowe, zabawy dydaktyczne,

  • wycieczki, zabawy, rozmowy prowadzone przy obrazkach,

  • słuchanie opowiadań, rozmowy,

  • nauka wierszy i piosenek

  • kształtowanie sprawności prawidłowego wykonywania czynności higienicznych,

  • usprawnianie estetyki spożywania posiłków

  • zachowanie czystości w miejscu jedzenia,

  • korzystanie po posiłku z serwetek,

  • kształtowanie umiejętności zgodnego współdziałania

    • z innymi dziećmi w zabawach i różnych sytuacjach zadaniowych,

  • korzystanie z pomocy nauczyciela jako pośrednika w sytuacjach trudnych,

  • rozumienie znaczenia zwrotów grzecznościowych

i umiejętność ich stosowania,

  • stosowanie ogólnoprzyjętych form powitania

i pożegnania (wyeliminowanie uścisków i całowania rąk).

V. FORMY, SPOSOBY I OKRES UDZIELANIA UCZNIOWI POMOCY

Formy pomocy udzielanej uczniowi

Sposoby

Okres/wym. godz.

Zajęcia resocjalizacyjne

Nie dotyczy

-------------------------------------

Zajęcia socjoterapeutyczne

Nie dotyczy

-------------------------------------

Zajęcia rehabilitacyjne

Nie odbywają się

w p-lu

-------------------------------------

Zajęcia rewalidacyjne

Zajęcia indywidualne

praktyczne, ćwiczebne, naśladownictwo

Dwa razy w tygodniu

po 60 min.

Zajęcia logopedyczne

Zabawy stymulacyjne wielozmysłowe

zajęcia indywidualne

Dwa razy w tygodniu

po 30 min.

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

Zajęcia indywidualne

Dwa razy w tygodniu

po 30 min.

Wsparcie pedagoga wspomagającego

Nie ma

------------------------------------

Zajęcia prowadzone przez nauczycieli w przedszkolu

Zabawy ruchowe,

zajęcia edukacyjne,

ćwiczenia gimnastyczne,

zabawy dydaktyczne,

zabawy grupowe, w zespołach indywidualnie.

Codziennie w trakcie pobytu dziecka

w przedszkolu.

VI. DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW WE WSPÓŁDZIAŁANIU

Z INSTYTUCJAMI

Instytucja

Rodzaj i zakres współpracy

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna

Zajęcia terapeutyczne, dydaktyczno - wyrównawcze, specjalistyczne: logopedyczne, korekcyjno-kompensacyne, warsztaty, porady dotyczące rozwoju i wychowania, porady, prelekcje, spotkania, prowadzenie treningów, warsztatów.

Poradnia specjalistyczna

Konsultacje i poradnictwo

Instytucje działające na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

(GOPS, sąd ….)

Pomoc i udzielanie porad, wsparcie materialne:

Ośrodek Pomocy Społecznej w Darłowie, Centrum Pomocy Rodzinie w Sławnie.

VI. WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW Z RODZICAMI

Działania wspierające rodziców dziecka

  • rozmowa wspierająca,

  • instruktaże do pracy w domu,

  • pedagogizacja rodziców w zakresie metod pracy nad występującymi u dziecka trudnościami,

  • wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka (zrozumienie potrzeb i trudności dziecka),

  • stała współpraca rodziców z przedszkolem polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych

i postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka.

Zakres współpracy z rodzicami

  • wyjaśnienie sposobu pracy z dzieckiem w domu mających na celu rozwijanie motoryki małej, ćwiczeń grafomotorycznych,

  • dostarczanie materiałów z zakresu rozwijania mowy (ćwiczenia, pomoce dydaktyczne)

VII. OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Proponowane modyfikacje IPET

----------------------------------------------------------------

Data

Podpisy członków Zespołu:

Dyrektor: ........................................

Koordynator: ...................................

Nauczyciel: ......................................

Nauczyciel: .......................................

Logopeda: .........................................

Data i podpis rodzica/opiekuna

Podpis Dyrektora

Opracowała: mgr Dorota Leśniewska

3


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ipet- przykład 2, kształcenie specjalne
I Pojęcie rewalidacji indywidualnej jej formy, kształcenie specjalne
program zajęć wyrownawczych, kształcenie specjalne
autyzm, kształcenie specjalne
Etapy rozwoju mowy, kształcenie specjalne, logopedia
Kształcenie specjalne czy integracyjne, Pedagogika specjalna, Niepełnosprawność umysłowa
Obserwacja objawów opóźnień, kształcenie specjalne
Wady wymowy, kształcenie specjalne
Kształcenie specjalne dzieci przewlekle chorych i zzaburzeniami psychicznymi
System kształcenia specjalnego w Niemczech
Plan pracy wyrownawczej, kształcenie specjalne
Z DOŚWIADCZEŃ W NAUCE CZYTANIA, kształcenie specjalne
podstawa dla umiarkowanego, kształcenie specjalne
Diagnoza i terapia pedagogiczna, kształcenie specjalne
Podstawę prawną organizacji kształcenia specjalnego
Orzekanie o potrzebie kształcenia specjalnego
ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

więcej podobnych podstron