TEST Z POMIARU DYDAKTYCZNEGO

dla nauczycieli i innych osób zajmujących się kształceniem zawodowym

/do rozwiązania niektórych zadań potrzebny jest kalkulator/

Zadanie 1.

Kontrola dydaktyczna pełni funkcję motywacyjną, ponieważ

1. dyscyplinuje uczących się i kształtuje ich stosunki z nauczycielem.

2. daje satysfakcję z pozytywnych wyników i mobilizuje uczniów do pracy.

3. kształtuje stosunki między uczniami i określa ich miejsca w zespole klasowym

4. dostarcza informacji o osiągnięciach uczniów i wskazuje braki w ich wiadomościach

Zadanie 2.

Wartościowanie wyników uzyskanych przez uczniów, gdy jedynym kryterium wartościowania są osiągnięcia programowe uczniów, nazywamy

A. ocenianiem społeczno-wychowawczym B. sprawdzaniem kształtującym

C. ocenianiem dydaktycznym D. sprawdzaniem sumującym

Na rysunku obok, przedstawiono za pomocą słupków, w jakim stopniu nauczyciele N1, N2, N3 i N4 uwzględniają różne kryteria przy ocenianiu wyników kształcenia uczniów. Kryteria stosowane przy ocenianiu: K1 - wymagania programowe K2 - pilność, motywacja do nauki K3 - zdolności ucznia K4 - warunki ucznia do nauki Rysunek wykorzystaj w zadaniach 3 i 4.

Zadanie 3.

Który nauczyciel ma najdokładniejsza informację o osiągnięciach uczniów z przedmiotu nauczania?

A. N1 B. N2 C. N3 D. N4

Zadanie 4.

Dla którego nauczyciela, pilność i motywacja uczniów do nauki jest najważniejsza przy ocenianiu wyników kształcenia?

A. N1 B. N2 C. N3 D. N4

Zadanie 5.

Wykorzystywanie ocen z przedmiotu jako nagrody lub kary w zależności od zachowania uczniów, nazywamy

A. zdarzeniem krytycznym B. efektem aureoli

C. efektem oczekiwań D. przemocą dydaktyczną

Zadanie 6.

Eliminowanie z testu zadań łatwych, mierzących opanowanie elementów treści których szkoła dobrze nauczyła, nosi nazwę

A. efektu diabelskiego B. efektu pułapu

C. psychometrycznych sideł D. dysfunkcji systemu

Zadanie 7.

Który z wymienionych poniżej składników (fragmentów) nie występuje w definicji testu osiągnięć szkolnych (wg B. Niemierko)? Test osiągnięć szkolnych jest zbiorem zadań

1. zamkniętych z odpowiedziami do wyboru,

2. do rozwiązania w toku jednego zajęcia szkolnego,

3. dostosowanym do określonej treści nauczania,

D. pozwalającym ustalić, w jakim stopniu treść opanowana jest przez uczniów.

Zadanie 8

Cechę (właściwość) pomiaru dydaktycznego definiowaną (określaną) jako powtarzalność wyników pomiaru w określonych warunkach nazywamy

A. rzetelnością B. trafnością C. praktycznością D. obiektywizmem

Zadanie 9.

Niezależność sytuacji pomiarowej można zwiększyć przez

1. doprecyzowanie schematu oceniania. B. zwiększenie liczby zadań testu.

C. uszczegółowienie planu testu. D. kodowanie prac uczniów.

Zadanie 10.

Do zalet zadań pisemnych zamkniętych zalicza się

A. prosta konstrukcja B. niepodatność na zgadywanie

C. obiektywne punktowanie D. pozytywny wpływ na uczenie się

Zadanie 11.

Która właściwość (cecha) charakteryzuje pomiar różnicujący?

1. Wyniki pomiaru są informacją, jaki jest stan realizacji celów kształcenia.

2. Analiza wyników testowania opiera się na konstrukcji „cel - wynik”.

3. Wyniki pomiaru są podstawą do podejmowania trafnych decyzji dydaktycznych.

4. Zadania są tak dobierane, aby tylko część zdających mogła je rozwiązać.

Zadanie 12.

Która właściwość (cecha) charakteryzuje pomiar sprawdzający?

1. Zadania testu są tak dobrane aby reprezentowały wymagania programowe.

2. Układem odniesienie wyniku każdego ucznia są wyniki innych uczniów,

3. Zdania bardzo trudne i bardzo łatwe są w teście mało przydatne.

4. Analiza wyników testowania opiera się na konstrukcji „wynik - inne wyniki”.

Zadanie 13.

Przy budowaniu (pisaniu) zadań testowych należy uwzględnić następujące zalecenie:

1. Najpierw zajmij się formą zadania, a potem jego treścią.

2. Do budowy zadań wykorzystaj przykłady zadań z innych testów

3. Budując zadanie wczuwaj się w sytuację ucznia, a nie w sytuację nauczyciela.

4. Posługuj się ścisłym językiem niezależnie od szczebla kształcenia uczniów.

Zadanie 14.

Tendencję zadania do zmiany łatwości pod wpływem nauczania-uczenia się nazywamy

1. profilem zadania B. stopniowalnością zadania

3. trafnością doboru zadania D. czułością dydaktyczną zadania

Zadanie 15.

Test, który był weryfikowany na próbie uczniów i recenzowany przez ekspertów w celu jego ulepszenia, nazywa się testem

A. szerokiego użytku B. standaryzowanym C. sprawdzającym D. wielostopniowym

Zadanie 16.

Zgodnie z koncepcją testu sprawdzającego wielostopniowego, stopień dobry otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania programowe z zakresu

1. warstwy koniecznej, podstawowej i rozszerzającej.

2. trzech dowolnych warstw treści kształcenia.

3. warstwy rozszerzającej i dopełniającej.

4. warstwy rozszerzającej.

Zadanie 17

Zgodność treści, której opanowanie jest sprawdzane, z programem kształcenia nazywamy trafnością

A. prognostyczną B. kryterialną C. teoretyczną D. wewnętrzną

Zadanie 18.

Które czasowniki operacyjne stosowane są najczęściej w zadaniach pisemnych kategorii taksonomicznej „zrozumienie wiadomości”?

1. nazwać, zdefiniować, odtworzyć B. dowieść, ocenić, zaplanować,

C. wyjaśnić, streścić, uporządkować D. narysować, scharakteryzować, obliczyć.

Zadanie 19.

Operacjonalizacja celów kształcenia polega na

1. formułowaniu celów w postaci obserwowalnej i mierzalnej.

2. wyodrębnieniu najważniejszych celów szczegółowych z celu ogólnego.

3. rozpisaniu celu ogólnego na cele dydaktyczne.

4. formułowaniu celów dydaktycznych dla jednostek metodycznych.

Zadanie 20

Metody grafów i macierzy stosuje się w badaniach treści kształcenia do analizy

1. celów kształcenia B. wyników kształcenia

C. materiału nauczania D. wymagań programowych.

Zadanie 21.

Od jakiej wartości współczynnika rzetelności pomiar dydaktyczny uznaje się za rzetelny?

A. 0,6 B. 0,7 C. 0,8 D. 0,9

Zadanie 22.

Obowiązkiem osób stosujących narzędzia pomiaru dydaktycznego jest

1. poinformowanie zdających o sposobie punktowania i oceniania wyników.

2. poinformowanie zdających o właściwościach różnych narzędzi pomiaru.

3. upowszechnianie wyników pomiaru i analizy tych wyników.

4. interpretowanie wyników przeprowadzonego pomiaru.

W klasie liczącej 20 osób przeprowadzono sprawdzenie wyników kształcenia za pomocą testu składającego się z 20 zadań WW. Wyniki testowania zestawione są w tabeli obok. Podane wyniki wykorzystaj w zadaniach 23 do 29. Zadanie 23 Średnia arytmetyczna wyników testowania (xśr) wynosi A. 11 B. 12 C. 13 D. 14 Zadanie 24. Jaka jest wartość mediany wyników (Me)? A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 Zadanie 25. Wskaż wartość dominanty (modalnej) wyników testowania (Mo). A. 9 B. 10 C. 11 D. 12 Zadanie 26. Wariancja wyników testowania (Sx^2) wynosi A. 48,4 B. 24,2 C. 13,9 D. 12,1	Uczeń (ozn.)	Wynik punktowy
				Ucznia	Zad. nr 1
		U1	18	1
		U2	18	1
		U3	16	1
		U4	16	0
		U5	15	1
		U6	15	0
		U7	14	1
		U8	13	1
		U9	12	1
		U10	11	0
		U11	11	0
		U12	11	1
		U13	10	0
		U14	10	0
		U15	10	1
		U16	9	1
		U17	9	0
		U18	9	1
		U19	9	0
		U20	4	0

Zadanie 27.

Odchylenie standardowe wyników testowania (S_x) wynosi

A. 24,2 B. 6,96 C. 3,48 D. 1,74

Zadanie 28.

Ile wynosi wskaźnik łatwości (p₁) zadania nr 1?

A. 0,45 B. 0,50 C. 0,55 D. 0,60

Zadanie 29.

Ile wynosi zastępczy wskaźnik mocy różnicującej D₅₀ dla zadania nr 1?

A. 0,4 B. 0,3 C. 0,2 D. 0,1

Zadanie 30.

Zadanie testowe ma następujące wskaźniki: łatwość p = 0,6; moc różnicującą D₅₀ = 0,3.

Zadanie to można scharakteryzować (ocenić) jako

1. umiarkowanie trudne, o mocy różnicującej przekraczającej próg wartości minimalnej.

2. łatwe, o mocy różnicującej przekraczającej próg wartości minimalnej.

3. umiarkowanie trudne, o zadowalającej mocy różnicującej.

4. łatwe, o zadowalającej mocy różnicującej.

Zadanie 31.

Właściwości procesu (przebiegu) i produktu (wytworu) działania praktycznego podlegające ocenie wartości noszą nazwę

1. kategorii umiejętności B. standardów wymagań

3. schematu oceniania D. kryteriów oceniania

Zadanie 32.

Które z podanych poniżej kryteriów oceniania dotyczą (odnoszą się do) produktu (wytworu) działania praktycznego?

1. Zgodność z obowiązującymi normami i dokładność wykonania

2. Bezpieczne posługiwanie się materiałem i narzędziami.

3. Skuteczność i poprawność wykonywanych czynności

4. Organizacja stanowiska pracy i sprawność działania

Nauczyciel praktycznej nauki zawodu przygotował zadanie praktyczne w celu sprawdzenia umiejętności 8-osobowej grupy uczniów. Ocenie poddano 4 czynności uczniów z zakresu procesu (przebiegu) wykonywanej pracy oraz 6 parametrów jakości (wymiarów) wytworzonego produktu. Karty obserwacji, z podanymi kryteriami (warunkami) zaliczenia czynności/parametrów, wypełniło
2 nauczycieli: N1 i N2. Zestawione poniżej wyniki wykorzystaj w zadaniach 33 do 36.

Zakres Kryteria		U1		U2		U3		U4		U5		U6		U7		U8		Suma		łatw p	zgod zg
				N1	N2	N1	N2	N1	N2	N1	N2	N1	N2	N1	N2	N1	N2	N1	N2			N1	N2
Proces	K 1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	7	5	0,75	0,75
		K 2	0	1	0	0	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	0	0	4	5	0,56	0,87
		K 3	1	1	1	1	1	1	0	0	0	1	1	1	1	1	1	0	6	6	0,75	0,75
		K 4	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	8	8	1,00	1,00
	Produkt	K 5	1	1	1	1	1	1	0	0	0	1	1	1	0	0	0	1	4	6	0,63	0,75
		K 6	0	0	0	0	1	1	1	1	0	0	1	1	0	0	0	0	3	3	0,38	1,00
		K 7	1	1	0	0	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	1	5	3	0,50	0,50
		K 8	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	1	0	0	7	5	0,75	0,75
		K 9	1	1	0	0	0	1	1	1	0	0	1	1	0	0	0	0	3	4	0,44	0,87
		K 10	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	8	7	0,94	0,87
suma		8	9	6	5	9	9	7	7	4	4	10	8	7	5	4	5	55	52	średnia
średnia		8,5		5,5		9		7		4		9		6		4,5		53,5		0,67	0,81

Zadanie 33

Zgodność punktowania czynności uczniów przez nauczycieli N1 i N2, w zakresie procesu (przebiegu) wykonywania zadania wynosi

A. 0,75 B. 0,81 C. 0,84 D. 0,87

Zadanie 34.

Średnia łatwość spełnienia wymagań (kryteriów) przez uczniów w zakresie produktów (efektów) działania wynosi.

A. 0,60 B. 0,67 C. 0,75 D. 0,87

Zadanie 35.

Który uczeń uzyskał najsłabszy wynik w zakresie procesu (przebiegu) wykonywania zadania?

A. U2 B. U4 C. U5 D. U8

Zadanie 36.

Które kryterium najgorzej funkcjonuje i powinno być koniecznie przeanalizowanie w celu ewentualnego doprecyzowania?

A. K 3 B. K 6 C. K 7 D. K 9

Zadanie 37.

Która z wymienionych poniżej kategorii celów występuje w taksonomii celów praktycznych?.

1. nastawienie na działanie B. odtwarzanie działania

C. uczestnictwo w działaniu D. podejmowanie działania

Zadanie 38.

„Próba pracy” jest zadaniem praktycznym wykonywanym

1. w toku pracy zawodowej, ocenianym na podstawie arkusza obserwacji.

2. w warunkach zbliżonych do naturalnych, ocenianym przez egzaminatorów.

3. na stanowisku typowym dla zawodu, a celem zadania jest sprawdzenia umiejętności praktycznych.

4. w warunkach zbliżonych do naturalnych, z wykorzystaniem narzędzi, przyrządów
   i sprzętu właściwych dla zawodu

Zadanie 39.

Czym charakteryzuje się zadanie praktyczne „wysoko symulowane”?

1. Przybliżenie sytuacji pomiarowej do sytuacji naturalnej pracy zawodowej jest duże.

2. Pomiar umiejętności praktycznych odbywa się w warunkach typowych dla zawodu.

3. Pomiar umiejętności praktycznych odbywa się w warunkach umownych.

4. Sprawdzanie umiejętności praktycznych dokonywane jest bezpośrednio.

Zadanie 40

Absolwent szkoły zdający egzamin zawodowy uzyskał następujące wyniki: 55 % punktów
z części 1 etapu pisemnego, 35 % punktów z części 2 etapu pisemnego, 70 % punktów z etapu praktycznego. Czy wyniki te uprawniają zdającego do otrzymania dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe?

1. Nie, zdający powinien powtórzyć etap praktyczny egzaminu

2. Nie, zdający powinien powtórzyć etap pisemny egzaminu

3. Tak, zdający spełnił warunki do otrzymania dyplomu

4. Nie, zdający powinien powtórzyć cały egzamin.

- 1 -

---