CCF20100519002

i:

Procedury szkolenia w zakresie bezpieczeństwa pracy i ergonomii

dach, formach organizacyjnych i środkach kształcenia młodzieży pracującej oraz ludzi dorosłych {Problemy..., 1994).

Osoby dorosłe uczestniczące w procesie edukacyjnym są określane terminem „uczeń dorosły". Jest to każda osoba dorosła, która podlega zorganizowanemu oddziaływaniu oświatowemu i podejmuje mniej czy bardziej świadomie trud uczenia się.

W procesie uczenia się - nauczania dorosłych istotną rolę odgrywają swoiste cechy ucznia i pożądane cechy nauczyciela.

Zbiór cech ucznia dorosłego oraz zewnętrznych uwarunkowań procesu uczenia się tworzą:

-    praca zawodowa (obowiązki, doświadczenie)

-    udział w życiu społecznym (funkcje pozazawodowe), obowiązki rodzinne

-    wiek

-    okresy przerwy w zorganizowanym uczeniu się

-    zróżnicowane umiejętności uczenia się

-    ukształtowane postawy, np. wobec pracy

-    deficyt wolnego czasu a także:

-    dominacja motywów praktycznych przy podejmowaniu decyzji o rozpoczęciu nauki

-    umiejętność myślenia abstrakcyjnego zdolność do długotrwałej koncentracji uwagi.

jwymienionych (aj^kże_innyeh)rcech uczniów dorosłych i uwa

runkowań wpływających na przebieg procesu uczenia się ma podstawowe znaczenie dla projektowania całego procesu dydaktycznego, umożliwia dostosowanie wszystkich jego elementów do potrzeb oraz oczekiwań uczniów i pracodawców.

Swoistość cech ucznia dorosłego wymaga określenia pożądanych cech nauczyciela dorosłych. Jest to szczególnie istotne w przypadku nauczycieli - instruktorów i wykładowców zatrudnionych poza systemem szkolnym.

Szeroko'rozumiane kompetencje zawodowe nauczyciela pracującego z ludź-forosłymi obejmują:

-    cechy osobowościowe (związane z postawą wobec pracy, relacjami interpersonalnymi oraz z warunkami pracy)

-    wiedzę i umiejętności ogólne

-    wiedzę i umiejętności specjalistyczne

-    przygotowanie z zakresu psychologii, socjologii i andragogiki.

^Znaczenie tych kompetencji wynika nie tylko ze specyfiki saniego procesu

uczenia się - nauczania dorosłych, ale także z fakńą^iż-naucżyćlel jest często autorem programów nauczania, dobiera treści, przygotowuje materiały i środki kształcenia - ma także wpływ na organizację kursów i szkoleń.

27.4. Cele i

tszkolenia

Cele szkolenia są planowanymi, konkretnymi efektami procesu dydaktycznego. feTctvproeesudydaktyeznegO-odnoszą-się-do-zmian-w-strttkturze-włedzy;-timie-

jętności, aspiracji, zainteresowań i postaw uczących się. Niezbędne jest zatem

-1