Nowy obraz 5 6

Klasyfikacja zadań testowych:

TESTY OSIĄGNIĘĆ SZKOI.NYCH

i'<»huvmwyi:ii narzędziami pomiaru dydaściyczncgo są testy. Test osiągnięć wlmlnych ti> zi-muw zmian przcznaczony do zastosowanie w czasie jednego zajęciu vM.n-|ei. (mi|.vodcj I lekcji). lak dobranych aby rie podstawa ich rozwjąania hio/im l.yln wnioskiiwiiiJ n stopniu opanowania przez uczniów treści nauczania.

/. 1‘wy/sA-j ikliuK-ji wynikli, ic z.ulani a bodące składnikami testu powiemy |A iajnhinicj iv|uvzi-nt<«iiić treść nauczania, z uwzględnieniem wszystkich jej .ojili.m (relinv, innicmlu. wymagań), luki test nazywamy testem sprawdzającym Jc/cli poprzedzająca tworzenie testu analiza trele i kształcenia • foimułowunio wymagań programowych wyodrębniła więcej, rat jeden poziomów wymagań i za dmie w teście reprezentują czynności z tych poziomów mówimy o teście sprawdzającym wielostopniowym (dwustopniowym). Ze względu ca stopień zawansowania konstrukcyjnego wyróżniamy testy nieformalne (zwykle nauczycielskie) i testy standaryzowane Standaryzacja poiega na ulepszaniu testu z uwzględnieniem wyników' próbnego testowania. Powinny być jej poddane testy przeznaczone do szerokiego użytku.

ZADANIA TESTOWE

/.ndaiilt testowe to najmniejsza, względnie niezależna i osobno punktowana cząstka testu wymagająca od badanego udzielenia odpowiedzi, czyli wy kontr, i a określonej (określonych) czynności W podejściu analitycznym do pomiaru zadacie sprawdza opanowanie zwykle jednej (czasem kilku) ściśle określonej (określonych) czynności W podejściu holistycznym (całościowym) rozwiązanie zadania wymaga cd ucznia wykorania szeregu czynności składających się na obraz jego osiągnięć w danej dziedzinie.

/.-.•dania otwarte

Zadania otwarte - wymagające od ucznia samodzielnego formułowania odpowiedzi Oo reh zalet można zaliczyć:

•    łatwość konstruowania

•    ukn/ywar.ie toku rozumowania ucznia,

•    umożliwienie uczniowi samodzielności i oryginalności.

Główne wndy zadań otwartych:

•    utrudniony obiektywizm punktowania.

•    czasochłonność zapisywania odpowiedzi.

•    niewielka liczba zadań w teście - słaba reprezer.tacjn treści nauczania.

Zadania otwarte muszą być zawsze tworzone razem z modelową odpowiedzią i schematem punktowania określającym, które elementy rozwiązania będą osobno punktowane i w jaki sposób.

Zadanie rozszerzonej odpowiedzi (rozprawka) wymaga od ucznia zapisania rozwiązania w postaci od ktlku do kilkunastu zdań. Obejmuje również dłuższe zadania matematyczne, fizyczno Orientacyjny czas rozwiązywania od kilku do kilkunastu minut.

6