ObrazD1

Ponfolio jest pojęciem, które przeniknęło do terminologii pedagogicznej przede wszystkim z ekonomii i polityki, ale jest znane również w innych dziedzinach ludzkiej działalności.

iKatimilu iiuikuviduvń

Rl oramM rię pud Mm AMi ptuduk-I •yiwnooydi w dane) dziedzinie przez okrcńlową grupy społeczną. po* •siaty w wyniku konkretnych ditałak • określonych ramach rzaauwych. Najeżę* Mc) pojfcw 10 rozumiemy tako produkt o charakter* materialnym, nic portfobo noN bytf też aa przykład zbiorem zadań do rozwierania przez polityka, zleconych pracz |adne z komisji Unii Europejskie). W dziedrinie edukacji, w procesie indywidualnego uczenia Uę u każdego człowieka powstaje zbiór wiedzy. umiejęlmdci intelektu-alnych lub manualnych, zninłcicsuwuó, postaw I zwyczajów, któro twor/ii Indywidualne ponfolio edukacyjne kimkietnej osoby.

Nauczyciel - uczeń

W praktyce szkolnej imrtfolb Jako zbiór produktów maicriaitiych iwuną ohnj ucrcsi-afcy procesu edukacyjnego - ncacń i nauczy-ciel. każdy z pozycji i w roli. taką mu przypisuje ogólny proco* edukacji Oba) tworze portfoHo i zamiarem pełnienia i spełnienia konkretnych celów zadanych przez spoić-c/cóstwo na przyporządkowanych Im poziomach edukacji. 1. uwagi na histoiycznlc ukształtowane, przyjętą 1 stonowane organizację edukacji w szkolnictwie, da pionowanego. ukierunkowującego i realtaowanego rozwoju ucznia oraz dla nauczyciela największe znaczenie ma porifoHo, które powalało w tytn samym okresie, czyli w trakcie jednego roku szkolnego. PrjrtfoUo każdej uwnhy z do-cłu nauczyciel - uczeń mają tony charakter. Nauczyciel i uczeń definiuje swój zamiar i cd jego sporządzenia w sposób różny i radym* dualny, a jako produkt końcowy jwpdt przybierają oczywiście ićżwnrodną farmę-Wynikiem niektórych działań pedagogie* nycłi maże byt wspólne portfobo aha głównych uczestników procesu edukacji szkolnej. IHnwtaje)aho»g|Wy planowany i pntnyto-ny produkt i z reguły jego oczekiwana totma tfryc się również jego celem. Zadania, wspólne możliwości współpracy pomiędzy nauczycielem i uczniom, ich udział w wyniku jest w tyra przypadku z góry iciślc okreiłony.

Wielo nleipodilewanych dla nas wladomołd dziecko może sobie przypomnieć w warunkach i sytuacjach, które trudno przewidzieć, i w zaskakujących dla nas kontekstach.

Nauczyciel z reguły w ramach programu nie Informuje o treńcł tej czętol swojego ra* wodowego pttnfobo, który tworzy <1 kon-ktetnym uczniu. Uczniowi tiehć u jest« reguły mniej więcej znana. Nauczyciel na przykład nie wywołuje ucznia i Me pokazuje mu swoich notatek, w klótych mogą być nie