P210211 040003

WYCHOWANIE. POJMĄ - PtOCESY - KONTEKSTY

Jeśli powyższe uwagi są zasadne, filozofia i teoria edukacji⁸ stoją wobec nieznanego i trudnego zadania sformułowania teorii procesu forma tywne-go, którym od samego początku nie rządzi zaplanowany z góry cel. Chodzi o modelowanie bez wcześniejszego ustalenia wyraźnego i jasno przedstawionego obrazu modelu, który należy uzyskać na końcu procesu, o proces, który w najlepszym razie może naszkicować, nigdy zaś narzucić wyniki i który wpisuje to ograniczenie we własną strukturę. Krótko mówiąc, o proces otwarty, bardziej zainteresowany utrzymaniem otwartego charakteru niż określonym produktem i odczuwający większe obawy wobec przedwczesnego zamknięcia niż wobec perspektywy statusu zawsze niedokończonego procesu.

I to właśnie jest prawdopodobnie największe wyzwanie, z jakim zmierzą się w nowoczesnej historii swojej dziedziny filozofowie edukacji wraz z całą rzeszą pozostałych filozofów.