received72960446067401 jpeg

• A 1xrrff w nkr) ixlr- • oh* W

* ^

«*£

^Pr°«?

⁰r*i» tij'

■«*£

^ _roli zabawek w procesie ^oju umysłowego dzieci

_ stałcenig, doskonalenie

„GROSZCZTK-KOLCZYŃSKA

0 , . ZIELIŃSKA (Widawa)

_1(Varto zastanowić się nad tym, jakie zabawki w sposób szczególny rozwijają dziecięcy 4 Dotyczy to także przedmiotów, które mogą pełnić funkqę pomocy dydaktycznych,

,,,-chowaniu przedszkolnym.

■ *^lV —

f -^7 icgo, co przedstawiliśmy w serii artyku-/ iow opublikowanych w „Wychowaniu ! / . w Przedszkolu” pod wspólnym tytułem 1 & przebiega P^{roc€S uczen}‘^{a s}*ł dziw ^w różnych L ginach działalności przedszkola? wynika, I # bardzo trudno jest organizować proces [ &cna się dzieci bez odpowiednio dobranych i pf/fdmiotów.

0 zabawkach i przedmiotach prowokujących dzieci do zabaw

Dzieciom nie jest obojętnie, w co i jak się J tany. Podstawowe znaczenie mają tu bowiem I łiiualne potrzeby rozwoju umysłowego dzieci, i One sprawiają, że dziecko:

- podejmuje z własnej i nieprzymuszonej | »<•! laką zabawę, która pozwała mu zgroma-j dr* możliwie dużo doświadczeń przydatnych ! & Szlakowania w swoim umyśle tworzących

*    tam schematów;

-    bawiąc się używa dostępnych mu przed-

i nadaje im takie umowne znaczenie. ^ gromadzone przy ich pomocy doświadcze-¹⁽¹¹ Składnie pasowały do budowanego

*    ^Ufnyśle schematu:

-    jest zainteresowane daną zabawą i po-*^urza J3 lak długo, dopóki budowany sche-

*    ⁿ‘“ osiągnie takiej postaci, że dziecko mo-^s° losować w sytuacjach życiowych tu i tc-

- gdy tak się stanie, dziecko zaczyna interesować się inną zabawą i jest to zawsz^ taka. która może mu dostarczyć doświadczeń potrzebnych do konstruowania następnego schematu lub doskonalenia poprzednio budowanego, jeżeli zachodzi taka konieczność.

Tezę, że zabawa to intensywny proces uczenia się, można uzasadnić w następujący sposób. Istotą rozwoju umysłowego dziecka jest tworzenie pewnych schematów (zwanych także reprezentacjami. skryptami itp.). które potem bę-

"Są to obszerne fragmenty oddanej do druku publikacji Wspomaganie rozwoju umyślonego czterolatków i pięciolatków-. Dziecięca matematyka. Książka dla nauczycieli przedszkoli, dziecięcych terapeutów i psychologów\ autorstwa E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.

Kwestie te zastały wyjaśnione w pierwszej części artykułu E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej: Jak przebiega proces uczenia się dzieci w różnych dziedzinach działalności przedszkola? Część pierwsza - o naturze uczenia się i o tym. jak intensywnie uczą się dzieci w trakcie zabaw. ..Wychowanie w Przed-szkołu” 2003, nr 1.

' To. co buduje w swoim umyśle dziecko pod wpływem uczenia się (na drodze gromadzonych doświadczeń oraz ich uwewnętrzmama), jest w psychologii rozmaicie nazywane i opisywane. Na przykład J. S. Bnincr twierdzi, żc są to reprezentacje odpo-