dydaktyka

n terium doboru treści kształcenia

1.    K. naukowości - nakazuje dobierać treści, które uznawane sa za najistotniejsze lub najbardziej podstawowe w danej dziedzinie wiedzy.

2.    K. trwałości wiedzy - nakazuje odbierać treści, które wykazują szczególną trwałość i nie ulegają zmianom w związku z postępem wiedzy.

3.    K. przydatności wiedzy«- nakazuje dobierać treści przydatne uczniom bezpośrednio w praktyce i życiu codziennym.

4.    K. potrzeb i możliwości uczniów - nakazuje dobierać treści związane z ich oczekiwaniami, poziomem motywacji i zainteresowaniami.

Zasady układu treści kształcenia

1.    Zasada programowania treści - programowanie treści polega na dzieleniu jej na porcje, stanowiące zamknięte logicznie całości, przewidziane do opanowania przez ucznia.

2.    Zasada strukturyzacji treści - strukturyzacja treści polega na przedstawieniu elementów wiedzy w sposób ukazujący powiązania zachodzące między tymi elementami.

III

Dydaktyka (W) 29.03.2011

1.    Charakterystyka procesu kształcenia

2.    Ogniwa procesu kształcenia

3.    Zasady kształcenia

Proces kształcenia — to uporządkowany w czasie ciągłym zdarzeń obejmujący takie czynności nauczyciela (nauczanie) i uczniów (uczenie się), ukierunkowanie poprzez .dpowiedni dobór treści oraz takie metody i środki, jakie służą wywoływaniu zmian w .czniach: ich wiadomościach, umiejętnościach i postawach: stosowanie do przyjętych celów kształcenia.

W. Okoń

kształcenie jest procesem złożonym, składającym się z dwóch zintegrowanych ze sobą rrocesów: nauczania i uczenia się.

N auczanie — zespół czynności nauczyciela, którego celem jest przekazywanie wiadomości, yształtowanie umiejętności i rozwój cech osobowości uczniów.

10