IMG 7

< Wstęp >

wacji uczniów. W większości bloków pojawiają się zadania ćwiczące pamięć i funkcje słuchowo-językowe. Autorki nie zapomniały również o stymulowaniu myślenia twórczego.

Bloki zostały skonstruowane według tego samego schematu z zamysłem ułatwienia uczniowi pracy. Każdy blok (oprócz ćwiczeń grafomotorycznych) zaczyna się od ćwiczeń w mówieniu, których celem jest wprowadzenie uczniów w temat. Swobodna rozmowa, kierowana przez nauczyciela, powinna odblokować dziecko i wywołać pozytywne nastawienie do zajęć.

Bazą i odniesieniem większości ćwiczeń jest tekst znajdujący się na pierwszej stronie każdego bloku. Zawiera on słownictwo z ćwiczoną regułą, ma też za zadanie wzbudzić zainteresowanie ucznia lub poszerzyć jego wiedzę. Tekst, na którym jest ćwiczona sprawność czytania, przybiera czasem różną formę graficzną - zabieg ten powinien dodatkowo zachęcać do lektury, a jednocześnie sprawić, by oczy czytającego ucznia się nie męczyły. Na poziomie pierwszym zastosowano podział wyrazów na sylaby. Rozbicie grup spółgłoskowych ułatwia czynność czytania. W pierwszych zeszytach każdego poziomu dołączono specjalne kolorowe nakładki z podkreśl-nikiem, niwelujące kontrast między białym tłem a czarnym pismem oraz wydzielające określony fragment tekstu, co ułatwia uczniowi czytanie.

Po tekście następują związane z nim ćwiczenia. Kształcone są wówczas naprzemiennie następujące sprawności: czytanie, pisanie, percepcja wzrokowa, słuchowa, sprawność językowa i grafomotoryka. Jest to tak zwana terapia właściwa, zakończona ćwiczeniem relaksacyjno-terapeutycznym (odpoczywając, też można się uczyć). Ćwiczenie to jest wyróżnione kolorowym tłem i piktogramem. Kolejne zadania kończą się ćwiczeniem podsumowującym, które porządkuje i utrwala całość materiału danego bloku. Zastosowany układ ćwiczeń ma na celu właściwe rozłożenie aktywności ucznia, umożliwiając mu nabycie wiedzy ortograficznej oraz umiejętności jej stosowania.

Zastosowana w zeszycie liniatura mobilizuje do starannego pisania. Uczeń musi zmieścić brzuszki liter między jej górną a dolną krawędzią. Jednocześnie ma możliwość stałego kontrolowania się i poprawiania, gdyż pisze ołówkiem.

Niezwykle ważnym elementem pracy z uczniem dyslektycznym jest ciągła stymulacja pozytywna. W naszej publikacji taką rolę odgrywa zamieszczona w środku zeszytu wycinanka, będąca formą nagrody za wykonanie ćwiczeń i opanowanie trudności po zrealizowaniu każdego bloku.

Ponadto w kieszonce niniejszego zeszytu zamieszczono pomoce polonistyczne (deklinacja, koniugacja). Nie sposób bowiem mówić o regułach ortograficznych bez nawiązania do terminologii gramatycznej, z którą uczniowie często mają problemy. Pomoce mogą stanowić samoistny element, dzięki czemu będą przydatne podczas pracy z całą serią.

Proponowany zeszyt ćwiczeń jest gotowym zestawem materiałów do wykorzystania na lekcjach przez nauczycieli języka polskiego i stanowi doskonałe narzędzie pracy na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, prowadzonych przez pedagogów-terapeutów. W przewodniku dla nauczyciela znajdzie się karta pracy ucznia, choć warto podkreślić, że ćwiczenia można też wykonywać samodzielnie w domu - uczniów kontrolują wówczas rodzice.

Odpowiednio przygotowane bloki wymagają jedynie wytrwałej, codziennej pracy. Czytanie ze zrozumieniem jest podstawowym warunkiem efektywnego uczenia się wszystkich przedmiotów, dlatego doskonalenie tej umiejętności zapobiegnie powstawaniu niepowodzeń szkolnych nie tylko na lekcjach języka polskiego. Rezultatem systematycznej pracy będzie lepsze funkcjonowanie ucznia w szkole, poprawi się jego sprawność manualna, koncentracja uwagi, spostrzegawczość słuchowa i wzrokowa, rozwiną się funkcje językowe i myślenie.

Pamiętajmy, że uzyskanie opinii stwierdzającej dysleksję jest jedynie pierwszym krokiem na drodze do pokonania trudności. Kolejny, niezwykle ważny etap to podjęcie ćwiczeń edukacyjno-terapeutycznych. Niezależnie od możliwości szkoły seria ORTOGRAFFITI stwarza taką właśnie szansę.

5