Obraz5

134 ) I l.iszyknwsk.t |.ikoM /yii.i w |u ispcklywli pedagogicznej

Tabela 23. Rozkład wyników średnich ocen pocztu 1.1 szczęścia ii nauczycieli stucliuji(cy<. ii w grupach PK, I1K, PR i I IR

Lp.	Oceny	Grupy nauczycieli								Ogółem
		PK		IIK		PR		1 IR
		N	%	N	%	N	%	N	%	N	11,
1.	Bardzo szczęśliwy	21	14,8	3	3,9	3	2,7	2	3,6	29	7,'.
2.	Szczęśliwy	93	65,5	48	62,3	70	63,6	38	67,9	249	64,7
3.	Ani szczęśliw, ani nieszczęśliwy	18	12,7	26	33,8	30	27,3	14	25,0	88	22,0
4.	Nieszczęśliwy	4	2,8	-	-	4	3,6	-	-	8	2,1
5.	Bardzo nieszczęśliwy	6	4,2	-	-	3	2,1	2	3,6	11	2,8
6.	Średnia X	3,838		3,701		3,600		3,678		3,719

Źródło: obliczenia własne.

Nauczycieli, którzy lokują swoje poczucie szczęścia na najwyższym po ziomie, jest stosunkowo najwięcej w grupie PK, stanowią oni 14,8% bada nych, natomiast w pozostałych grupach poziom ten wynosi odpowiednio 3,9% w grupie HK, 3,6 % w grupie HR i 2,7% w grupie PR. Odsetek na uczycieli szczęśliwych waha się od 62,3% (studiujący historię w Akademii Pedagogicznej w Krakowie) do 67,9% (studiujący historię na Uniwersy tecie Rzeszowskim). Zróżnicowanie między wymienionymi wskaźnikami jest nieistotne, zatem należy wnioskować, że poczucie szczęścia występu je w zbliżonym nasileniu we wszystkich czterech grupach, co oznacza, i/ nic zależy ono ani od kierunku studiów, ani od uczelni, na której badam studiują. Oceny poczucia szczęścia różnią się natomiast na poziomic śred nim („ani szczęśliwy, ani nieszczęśliwy”), który waha się od 12,7% w grupie nauczycieli studiujących pedagogikę w Akademii Pedagogicznej do 33,8".. w grupie nauczycieli studiujących historię na tej samej uczelni.

Syntetyczna ocena poczucia szczęścia u badanych nauczycieli wyrażona /a pomocą średniej oceny wskazuje, że w tej kwestii cała próba jest dośi jednorodna. Na osi kontinuum poczucie szczęścia w ocenie wymienionych grup nauczycieli prezentuje schemat 15.

‘.i licmat 15. Różnice między średnimi wielki>ś«. i.iml oi en poczucia szczęścia nauczycieli studiujących w grupach l’K, I IK, l'R i I IR (w punktach)

PR    I IR    I IK    PK

3,600    3,678    3,701    3,838

/ rodło: opracowanie własne.

Oceny jakości życia, a przede wszystkim oceny poczucia szczęścia wr wszystkich objętych analizą porównawczą grupach nauczycieli, kształtują iy między innymi w związku z występowaniem poczucia radości /yi ia. W znaczeniu subiektywnym, szczęście to nic innego jak m lensywna radość i błogość (Tatarkiewicz, 1990, s. 17), jednak szczęście wydaje się bardziej trwałe, a samo pojęcie ma szer •,/y znaczeniowy zakres niż radość.

W niniejszej publikacji ustalono zakres częstości doznawania radości ży i i.i przez nauczycieli studiujących na podstawie 5-stopniowcj skali: bardzo i zęsto - 5 punktów, dość często - 4 punkty, od czasu do czasu - 3 punkty, rzadko - 2 punkty, bardzo rzadko - 1 punkt.

Częstość odczuwania radości życia u badanych w zależności od kierun ku studiów i uczelni przedstawia tabela 24.

I .ihcla 24. Rozkład częstości odczuwania radości życia przez nauczycieli studiujących w grupach PK, IIK, PR i IIR

p	Oceny	Grupy nauczycieli								Ogółem
		PK		IIK		PR		1 IR
		N	%	N	%	N	%	N	%	N	%
1	Rardzo często 5	34	23,9	II	14,3	15	13,6	6	10,7	66	17.1
2	1 >osyć często 4	73	51,4	43	55,8	54	49,1	28	50,0	198	51,5
3.	< )il czasu do czasu 3	28	19,7	21	27,3	36	32,7	16	28,6	101	26,2
4.	Rzadko 2	6	4,2	2	2,6	3	2,7	4	7.1	15	3,9
5,	Bardzo rzadko 1	1	0,7			2	0,9	2	3,6	5	1.3
6.	Średnia X	2.937		2,818		3,700		2,571		1,792

/iiidlo. obliczoina wl.i lu

Spośród IM'i iih)t,i\ i It • nu la i m i i.i i w zycicli studiując ych ponad polnw.t (’• I ,'i"u) oi en i.i 1/ ilu . , i, i,|n mli /iiw.i i udośt żyi |a, |»i / y i / y 111 wat tos< lej