PICT5413

uzyskała 6 punktów. Poród odbył się bez większych kr kacji. ale po oznaczonym terminie. Dziewczynka źaczęła^?¹* dzić w 13. miesiącu tycia. Pierwsze słowa zaczęła wynow!⁰ dać około 15.-16. miesiąca tycia. Zdaniem matki rozwój ***' chomotoryczny córki przebiegał prawidłowo. Dziewczynka^ rna wad wrodzonych, nie przebyła ciężkich chorób. \v poJ¹^ naniu ze starszą siostrą zaczęła późno mówić. Matka jednw ■    w tej chwili nic Jest w stanie dokładnie odtworzyć kolejny h

etapów' rozwoju jej mowy.    ^yc"

Kiedy dziewczynka skończyła dwa lata. zaczął się zły okres w'tyciu rodziny, zakończony rozstaniem, a potem rozwodem rodziców. Dziewczynka i jej siostra pierwszą połowę tygodnia spędzają z mamą. a drugą połowę tygodnia z tatą. Warunki mieszkaniowa i linansowc rodziny są bardzo dobre. Dziewczynka chodzi do prywatnego przedszkola. Jest jednak w grupie dzieci pięcioletnich, ponieważ nic lubi pani z klasy 0. Nikt nic jest w' stanie przekonać dziecka do zmiany grupy.

Zdaniem matki dziewczynka jest nieśmiała, dosyć uparta, niechętnie podejmuje działania wymagające wysiłku umysłowego. Nie chce uczyć się czytać, nic chce uczyć się niczego na pamięć, nie bawi się układankami. Nic lubi śpiewać.

Ocena dojrzałości dziecka w sferze poznawczej

Dziewczynka ma dość dobrą orientację w otaczającym święcie. Choć¹ nie zna swojego dokładnego adresu, to wie. gdzie pracują rodzice, co robią dziadkowie. Zna nazwy dni tygodnia. niektórych miesięcy i pór roku. Potrafi króciutko scharakteryzować każdą z pór. Prawidłowo określa barwy oraz nazwy różnych przedmiotów. Dobrze orientuje się w schemacie ciała.

Rozwój mowy

Dziewczynka wypowiada się na temat rysunku zdaniami rozwiniętymi. Zauważa związki miedzy przedstawionymi posta-

dami. Poprawnie nazywa czynności, przewiduje dalszy ro/. .._o) akcji. Wypowiedź uboga jest jednak w przymiotniki nie , .wicra nazw kolorow. Nie zawsze stosuje prawidłowe formy

neksyjne. Wyrazy wypowiada bardzo powoli. Dziewczynka _nlłl widoczną wadę zgryzu, sepleni i zamiast głoski jT

winda głoskę J".

Ocena analizy i syntezy słuchowej

Dziewczynka wysłuchuje pierwszą głoskę w wyrazie, lecz nic wysłuchuje ostatniej. Potrafi dokonać analizy tylko wyrazów trzy głoskowych. Nie potrafi w zasadzie w ogóle dokonać syntezy głosek.

Ocena analizy i syntezy wzrokowej

Dziecko zostało przebadane testem inteligencji WISC-R przez psychologa szkolnego. W skali bezsłownej Im.in. uzupełnianie obrazków, wzory z klocków, układanki) dziewczynka osiągnęła wynik powyżej normy.

Analiza rysunku

Dziewczynka chętnie zaczyna rysować. Rysuje prawą ręką. kredki bierze lewą i przekłada do prawej. Prawidłowo trzyma kredkę, nie przyciska, ale też nic rysuje zbyt delikatnie Linie (kontury) prowadzi prawidłowo, dość starannie maluje. Najpierw rysuje panią, potem pana. Rysunek zawiera wyłącznie dwie postacie, umieszczone z lewej strony kartki i dwadzieścia parę kropel deszczu, ułożonych w poprzeczną, załamaną ku dołowi linię. Pani trzyma w prawej ręce złożoną parasolkę, lewą rękę wyciąga w stronę pana. Postacie narysowane są prawidłowo, poza zbyt krótkimi rękoma, zachowane są proporcje pozostałych części ciał. Każda postać jest w jednej tonacji barwnej (pani różowa, pan - szary). W sylwetce pani pojawiają się dwie barwnie plamy (żółte włosy i zielona parasolka). Zastanawia brak jakichkolwiek innych elementów i niechęć dziecka do wypowiadania się na temat tego rysun-

139