PICT5420

Jeśli rodzice ubiegają się o umieszczenie dziecka z okn*i mi wadami rozwojowymi w przedszkolu integraćyin^°^ny* klasie (szkole) integracyjnej, procedura diagnostyko ^ cznicza wygląda tak samo jak przy wydawaniu orzeczeń k?' lifikacyjnych o potrzebie kształcenia specjalnego. Orzecze takie mogą wydawać wyłącznie publiczne poradnie psychol

giczno-pedagogiczne.    ^l0*

Mam córkę z zespołem Downa, która jest upośledz_0n umysłowo w stopniu lekkim. Nie posyłam jej do _pr2€(? szkolą, bo w pobliżu przedszkola specjalnego nie _mQ a w zwykłym byłaby narażona na przeróżne nieprzyj_ei ności ze strony zdrowych dzieci. Czy córka - gdy będzie miała sześć lat - może iść do zerówki przy szkole spe cjalnej?

Już we wstępie pisałem, że w polskim prawic oświatowym nie ma takich pojęć, jak .zerówka" czy klasa .0". Istnieje jednak możliwość tworzenia zerowego etapu edukacyjnego, czyli klasy wstępnej, dla uczniów szkół specjalnych (a konkretnie dla dzieci upośledzonych umysłowo, zakwalifikowanych do kształcenia specjalnego na mocy orzeczenia kwalifikacyjnego publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej), którzy nie byli objęci wychowaniem przedszkolnym. Kwestię tę jasno reguluje § 3. ust. 6 Rozporządzenia MENiS z 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (DzU Nr 15. poz. 142). Z przepisu tego jasno wynika, że etap zerowy w szkołach specjalnych dotyczy siedmiolatków, a nie sześciolatków. Nie można zatem zerowego etapu edukacyjnego w szkołach specjalnych mylić z tzw. zerówką w szkołach ogólnodostępnych.

Mój syn jest w pierwszej klasie i ma problemy z czytaniem, myli literki. Czy u dziecka rozpoczynającego naukę jest to naturalne? Czy mogą to być wczesne objawy tak popularnej ostatnio choroby, jaką jest dysleksja? Gdzie udać się po poradę?

Jeśli dziecko w pierwszej klasie ma trudności w nauce czytania i pisania, a nic wynikają one z zaniedbania pedagogiczne*

go czy z opóźnień funkcji Intelektualna ^podobieństwem może ono hyc * J₍'£^Ch' ^to * dużym _n sja nic j’-^SI J^cdnak chorobą. ty?kó _v ^yslcNą^^‘ takiemu dziecku jest udzielana w f_omi ^Urzrn|em 7*^ltk-nej. a nie polega na leczeni,,.    ^{ic ,er}apii

Dzieci ryzyka dyslcksji. choó mają _doS(, . . teleklualnc i dotąd nie sprawiały jakiehi^ ^mo*Hwośoi bierno"', już od pierwszych dni „luki szkóf^Cg6'^nych Pm-trudności z nauką czytania lub pisania ^°₁^lneJ mogą wionę w rozdziale .Dojrzałoś sz“³a    «e - om6

dość często nie są w porę dostrzegane n °’^{Zyko d}ysleksir idących do szkoły.    ^przcz rodziców dzieci

jeśli zauważymy u swego dziecka obiawv „ , lub tylko wydaje się nam. że dziecko za™,?’^ z nauką, to trzeba tymi spostrzeżeniami^,^ ^Wof*% uczyciclcm. Ważne jest. aby bvl to nauc^^T ^sl? z na-ku. Wielu nauczycieli wie. czym jest ciyslS ^Z>'^CZliWy Geesie lekcji pomóc dziecku dotkniętemu .7*' ‘ P<*rafł w cza. nauczyciel potwierdzi nasze obawy to na? ^dysfunkcją- Jeśli u specjalistów. Na terenie szkoły może to hT ®^^kaĆ P°^m°cv ny lub psycholog. Jeśli podejrzewamy potŁ* ^ ^SZko1' nia czy zaburzenia rozwojowe, należy skons? , ^{JSZC opóżnie}-powiednimi specjalistami (psychoSem ^ ^{W Z} °^d‘ rzem) z poradni psychologiczno'n,.,H ,^P^^dagoglem- >cka-specjalistyczncj rekomendowanej pr^ez    ^P°^radni

Dyslcksji czy poradni zdrowia psychic/ncni 01° I°^WarZystwo dzieży.    Panicznego dla dzieci i mlo-

^Czy dysleksji zawsze towarzusza

ⁿP- trafia, dysortograjla? łopoty _z pisaniem.

Dysleksji w tym wąskim znaczeniu tego słowa - jako specyficznym trudnościom w czytaniu - bardzo często towarzyszy dysgrafia (trudności z pisaniem, niski poziom graficzny pisma. czyli brzydkie pismo) c zy dysortografla (trudności z opanowaniem poprawnej pisowni, w tym również błędy ortograficzne). Dlatego przez dysleksję w szerokim znaczeniu rozu-

153