Zdjęcie0936 2

Zdjęcie0936 2



172 Anna Janus-Sitarz

Jak ćwiczyć biegłość czytania w starszych klasach szkoły podstawowej (a także w gimnazjum i liceum)?

•    Czytać dużo na głos w klasie. Czytać (wyraźnie, ze znakomitą dykcją) powinien zarówno nauczyciel, bo to dla uczniów konieczny wzór, jak i sami uczniowie, bo to dla nich okazja do sprawdzenia swoich umiejętności.

•    Regularnie zadawać jako pracę domową przygotowanie do pięknego, poprawnego odczytania fragmentów (coraz dłuższych) tekstów.

•    Oceniać postępy uczniów w tej dziedzinie.

•    Na lekcjach mogą pojawić się np. krótkie ćwiczenia, w czasie których uczniowie z dłońmi w formie słuchawek na uszach, by się wzajemnie nie słyszeć, jednocześnie czytają głośno konkretny fragment, a po takim przygotowaniu kilka wybranych osób odczytuje ten tekst przed klasą. Regularność takich ćwiczeń przynosi dobre rezultaty.

•    W starszych klasach zachęcać do treningu szybkiego czy tania1.

Treningi szybkiego czytania służą zwiększeniu prędkości czytania poprzez:

•    naukę czytania bez fonetyzaqi (Fonetyzaqa to wypowiadanie, choćby głosem wewnętrznym, czytanego tekstu, w jej wyniku niepotrzebnie zwalniamy tempo odbierania bodźców przez oko do tempa mówienia. Jeżeli nauczymy się czytać bez fonetyzacji, to możemy przyspieszyć czytanie nawet siedmiokrotnie.);

•    wykorzystywanie zwiększonego pola widzenia (Podstawowe ćwiczenie polega na odsunięciu czytanej książki na odległość większą niż 40 cm, trudniejsze - na przyzwyczajaniu się do widzenia coraz szerszych wersów i zmniejszaniu liczby zatrzymań oka na czytanym wersie.);

•    redukcję zjawiska regresji, czyli wstecznych ruchów oka, sprawiających, że wielokrotnie spostrzega się ten sam wyraz (Aby oczy nie gubiły się w kolejnych wersach, wystarczy pomoc wskaźnika, linijki czy ołówka.).

ROZUMIENIE CZYTANEGO TEKSTU

W międzynarodowych badaniach, przeprowadzonych w latach dziewięćdziesiątych XX wieku, sprawdzających rozumienie czytanego tekstu, Polacy uzyskali zatrważające wyniki. Były one na tyle szokujące, że próbowano wówczas usprawiedliwiać kompromitującą statystykę, obarczając winą za złe rezultaty -teksty, jakich użyto do badań. Była w tym zapewne część prawdy, np. tabele giełdowe nie były wtedy tak powszechne, jak w innych krajach i jak ma to miejsce obecnie i u nas. Może zatem wytłumaczylibyśmy sobie nasze niskie miejsce w rankingu, zagłuszając poczucie wstydu, gdyby nie potwierdzenie tej smutnej diagnozy ze strony nauczycieli. Coraz częściej zaczęto mówić o tym, że nawet uczniowie niemający problemu z techniką czytania, nie potrafią streścić odczytanego tekstu, nie rozumieją, o czym jest opowiadanie, o co chodzi w artykule.

Dyskusja, jaka rozwinęła się wówczas w Polsce, miała na celu znalezienie przyczyn tego niepokojącego zjawiska. Odpowiedzi nieuchronnie obnażały niedostatki polskiej szkoły: przeładowanej szczegółową wiedzą faktograficzną, nastawionej na pamięciowe odtwarzanie informacji, często zupełnie nieprzydatnych. Powszechna krytyka dotychczasowego kształcenia stała się zaczynem reformy szkolnictwa. Podstawą reformy programu były założenia pragmatyczne: uczeń nie musi umieć wszystkiego, ale powinien wiedzieć, jak znaleźć potrzebne mu informacje; trzeba rozbudzać aktywność intelektualną, kreatywność i krytycyzm młodych ludzi; a przede wszystkim trzeba uczyć tego, co potrzebne.

Jako to, co potrzebne, w pierwszym rzędzie autorzy zreformowanego programu uznali sprawność w czytaniu ze zrozumieniem2. Umiejętność ta stała się głównym kryterium oce-

1

j Przydatne informacje o treningu szybkiego czytania można znaleźć m.in. na: wwwampuIs.com.pl lub w licznych publikaqach, np.: T. Buzan, Podręcznik szybkiego czytania. Łódź 2002; Z. Szkutnik, Kurs szybkiego czytania, Warszawa 1990.

2

Zob refleksje na temat niedoskonałości tego terminu w artykule M. Rusek Kwestia stylu..., s. 211-212.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Zdjęcie0935 2 170 Anna Janus-Sitarz 170 Anna Janus-Sitarz Saba technika czytania Adaptacje filmowe B
Zdjęcie0937 2 174 Anna janus-Sitarz ny na wszystkich trzech stopniach egzaminów zewnętrznych. Obecno
Zdjęcie0938 2 176 Anna Janus-Sitarz nie „dopisywał" tekstowi treści, których w nim nie ma. To c
Zdjęcie0939 2 178 Anna Janus-Sitarz Warto również porównywać oba dzieła pod kątem stopnia wierności
Zdjęcie0941 2 182 Anna Janus-Sitarz śdach trudnych, odbiegających od normy i zawsze z uczuciem szcze
Zdjęcie0942 2 184 Anna Janus-Sitarz • Przeczytaj Dżumę także w ten sposób: jako książkę o ludziach I
Zdjęcie0943 2 186 Anna Janus-Sitarz zofem czy spowiednikiem — kim tylko zechcesz i kogo tylko potraf
Zdjęcie0934 2 ANNA JANUS-SITARZAby chcieli i umieli czytać, czyli jak motywować do czytania lek
EDUKACJA NAUCZYCIELSKA POLONISTY REDAKCJA SERII ANNA JANUS-SITARZ Tom XIII: Witold Bobiński TEKSTY W
SZKOLNA LEKTURA BLIŻEJ TERAŹNIEJSZOŚCI redakcja Anna Janus-Sitarz KRAKÓW
Zdjęcie0940 2 180 Anrla Janus-Sitarz z udziałem znanych gwiazd ekranu, statystyki zanotowały wzrost
Spis treści DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE Witold Bobiński, Anna Janus-Sitarz, Bogusław Kołcz BARWY
Bibliografia „Polonista w szkole’’, pod redakcją Anny Janus - Sitarz, Kraków2004. Anna Biernacka,
172 ANNA BORAWSKA K o t 1 e r Ph., Marketing. Analiza, planowanie, wdrażanie i kontrola, Warszawa: G
Zdjęcie0142 o R»v 2-5. Spadek poda/) n tikowej 2.8. jak funkcjonuje rynek? Mechanizm rynkowy - skład
Zdjęcie1533 Mimo, że przepisy określają jak duże ryzyto może wziąć na siebie ubezpieczyciel tzn. fe&

więcej podobnych podstron