PICT5408

W związku z powyższą analizą zaproponowano następują*, działania naprawcze w ramach indywidualnych zajęć kortfe. cyjno-kompensacyjnych:

•    kształtowanie odporności emocjonalnej I zdolności do siłku umysłowego w sytuacjach trudnych - nauka konstruowania gier. gry i zabawy matematyczne;

•    wspomaganie rozwoju motorycznego. sprawności manuał ncj i koordynacji wzrokowo-ruchowej:

•    usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej:

•    wspomaganie rozwoju intelektualnego poprzez gry. zabawy 1 zadania wymuszające posługiwanie się rozumowaniem operacyjnym;

•    kształtowanie pojęć i umiejętności matematycznych.

Nauczyciel-terapeuta powinien postarać się o skłonienie matki dziewczynki do współpracy. Powinna ona uczestniczyć przynajmniej w niektórych zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych. a także systematycznie ćwiczyć z dzieckiem w domu.

Jeśli okazałoby się jednak, że skomplikowana sytuacja rodzinna na to nic pozwala, to należałoby wtedy włączyć do pomocy nauczycielkę, pedagoga szkolnego i wychowawcę świetlicy.

¥

PRZYPADEK 3

CHŁOPIEC. 6 IJ\T I 1 MIESIĄC

Dziecko urodzone w terminie, siłami natury, w zainartwicy. Waga urodzeniowa - 3440 g. wzrost - 53 cm. Uzyskał 8 punktów w skali Apgar. Po urodzeniu dziecko dwie doby przebywało w inkubatorze. Chłopiec przebył typowe choroby wieku dziecięcego, ale bez powikłań. Siadać zaczął w 7. miesiącu. chodzić (biegać) w 14. miesiącu. Nie raczkował. Od 18 miesiąca nie sypiał w ciągu dnia.

Od 3. roku życia chodził do przedszkola, co lubił ze względów' towarzyskich. Jest jedynakiem i w domu nic ma rówieśnika do zabawy. Przez wychowawczynie oceniany jako bardzo ru

chllwy. aktywny, koleżeński, lubiący przewodzić Rn»ple. nie* agresywny. Jest bardzo śmiały l komunikatywny. Ma dwóch dobrych kolegów, których często zaprasza do domu. Ma psa. którym się opiekuje.

Miał kłopoty z nauczeniem się jazdy na rowerze, z zapinaniem guzików. /. zawiązywaniem sznurowadeł. Nie lubi ryso wać. Nie lubi chodzić do zerówki, bo trzeba tam odrabiać zadania szkolne, a on wciąż chce się bawić.

Ze względu na ciągłą potrzebę ruchu i niespożytą energię dziecko chodzi na pływalnię i na zajęcia karate. Nie dba o porządek w swoim pokoju, choć po wielokrotnych upomnieniach posprząta. Nic lubi gier planszowych ani układania puzzli. Woli aktywność fizyczną Igra w piłkę, bieganie, jazda na rowerze). Nic chce pisać liter, twierdzi, że nie pójdzie do szkoły, że woli wrócić do przedszkola.

Dziecko uzyskało w badaniu inteligencji wynik wysoki. Dziecko poprawnie różnicuje słuchowo pojedyncze dźwięki, proste zestawy rytmiczne. Analiza t synteza głoskowa prawidłowa. Praca analizatora słuchowego w normie.

Wypowiedzi chłopca w trakcie badania (np. opis obrazka) miały charakter bardzo prosty, sprowadzały się do wyliczania elementów bądź odpowiedzi na pytania zdaniami nierozwi-niętymi.

Pamięć bezpośrednia prawidłowa. Pamięć tnvała słaba. Dziecko wykazuje myślenie konkretno-obrazowe. Myślenie abstrakcyjne jeszcze nieukształtowane. Zauważalne początki uogólniania i tworzenia i>ojęć.

Problemy ze skupianiem uwagi. Brak odporności w czasie badania na dystraktory. Wykazywanie cech nadpobudliwości psychoruchowej. Na podstawie analizy samego rysunku, jak i procesu jego powstawania można wnosić o istnieniu zaburzenia bądź niedojrzałości w funkcjonowaniu analizatora ki-nestetyczncgo. Dziecko trzyma ołówek nieprawidłowo. Wykazuje niechęć do wykonywania wszelkich zadań związanych z wykorzystywaniem analizatora ruchowego, męczliwość.