IMG"22 (6)

Rozdział 11

Szkoła jako system społeczno-kulturowy w perspektywie interakcjonizmu symbolicznego

Jak wspomniano w poprzednim rozdziale, w oparciu o założenia współczesnej socjologii zbudować można przynajmniej dwa alternatywne modele szkoły rozumianej jako instytucja społeczna. Pierwszy, wraz zc szczegółowym opisem jego elementów i analizą ich oddziaływania na osobowość uczniów, zaprezentowany został w poprzednim rozdziale.

W bieżącym przyjrzymy się modelowi szkoły zbudowanemu w oparciu o założenia symbolicznego interakcjonizmu. W jego obrębie podkreśla się przede wszystkim kontakty i związki między ludźmi budującymi poprzez akty wzajemnej komunikacji pewną mikrostrukturę społeczną. Jest ona znacznie bardziej elastyczna i podatna na zmiany niż opisana w ramach poprzednio skonstruowanego modelu. Interakcje bowiem, składające się na rzeczywistość społeczną, są zc swej natury zmienne, trudno wyznaczyć jakiś z góry określony kierunek ich oddziaływania, a znaczenia, jakie niosą z sobą, wielokrotnie podlegają zmianom, są negocjowane, wynikają z kontekstu społecznego, mają charakter wzajemny i procesualny¹**. Aby przybliżyć, co założenia te

J.L. Mc Cali. Simmims. Dynamika interakcji (muynoftt w bibliotece tociolcgicsnej Ul.).

211