IMGC69 (4)

Teoria wielostronnego kształcenia a modele lekcji 57

o sprzężenie zwrotne, aby poprawić błędy w wykonaniu i zastosowaniu.

Teoria wielostronnego kształcenia określa treści kształcenia i determinuje metody nauczania, o których mowa w następnym podrozdziale.

Literatura

1.    Adamek L, Rozwiązywanie problemów przez dzieci. Kraków 1995.

2.    Arends R. L, Uczymy się nauczać. Warszawa 1994.

3.    Jodłowska B., Start szok zawodowy — twórcza praca nauczyciela klas początkowych. Warszawa 1991.

4.    Kruszewski K., Zmiana i wiadomość. Perspektywa dydaktyki ogólnej. Warszawa 1987.

5.    Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa 1994.

6.    Okoń W., Podstawy wykształcenia ogólnego. Warszawa 1967; idem Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa 1995.

7.    Podstawy edukacji. Praca zbiorowa. Kraków 1994, s. 91-124.

8.    Półturzycki J., Lekcja w szkole współczesnej. Warszawa 1985.

9.    Pszczołowski T., Zasady sprawnego działania. Warszawa 1982.

10. Węglińska M., Jak przygotowywać się do lekcji. Wybór materiałów dydaktycznych. Szczecin 1995.