PICT6385

wiąccgo podstawę do udzielenia odpowiedzi na postawione pytania badawcze. Kolejność owych czynności ulega niekiedy zmianie lub modyfikacji, co wynikać może z dokonanej przez badacza analizy literatury przedmiotu czy wyników prowadzonych badań w przeszłości Ważnym jednak jest. aby nic pominąć żadnego z nich. gdyż wnioski z jednego etapu, stanowią najczęściej początek następnego.

Scheiual 5. Czynności badawcze

Każda / wymienionych czynności badawczych będzie przedmiotem szczegółowego opisu i omówienia w dalszych częściach pracy. Najpierw jednak zatrzymajmy się nad motywami, dla których podejmuje się badania pedagogiczne.

2. Motywy wyboru problematyki badawczej

Wszelkie badania naukowe, niezależnie od dyscypliny w obrębie której są prowadzone, mają swoje merytoryczne uzasadnienia. Zazwyczaj są nimi względy teoretyczno-poznaweze oraz spółcezno-praklyczne. Związane są one najczęściej z chęcią wyjaśnienia interesujących badacza zjawisk jak i określenia związków zależności między badanymi zjawiskami. Niekiedy w zględy te związane są z chęcią wniesienia chociażby minimalnego wkładu w rozwój danej dyscypliny naukowej. Innym razem, badacz, oprócz chęci poznania i w yjaśnienia zjawisk, ma na uwadze potrzebę dokonania zmian w funkcjonowaniu pewnych instytucji, poprzez dokonanie w nich określonych zmian strukturalnych, organizacyjnych, programowych czy innych. Nierzadko też motywem do podjęcia badań, są ambicje badacza, satysfakcją z prowadzenia badań i wykorzystania wiedzy pozyskanej z badań, w celu jej wykorzystania w kształceniu i wychowaniu dzieci i młodzieży.

Nauczyciel, chociażby z racji codziennego obcowania z dziećmi i młodzieżą czy z potrzeby pogłębienia i uzupełniania swojej wiedzy, z łatwością mógłby wskazać na wiele problemów, wymagających badań. Nieomal codziennie, podczas pracy w szkole czy placówce oświatowej, spotyka się on z różnymi sytuacjami wychowawczymi czy dydaktycznymi, które wymagają rozpoznania i zbadania. Nie zawsze też, podejmowane przez niego działania są skuteczne, gdyż nic zawsze wic, jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce, jak wspierać jego działania, jak rozwijać zainteresowania czy zwiększać efektywność własnej pracy i uczynić proces edukacyjny bardziej przyjaznym dziecku. /. tych m.in. względów motywy, dla których podejmowane są badania naukowe w szkołach czy placówkach oświatowo-wychowawczych czy opiekuńczych, podyktowane są przede wszystkim względami praktycznymi. Zaliczyć do nich m.in. należy: chęć rozwiązania ważnego problemu społecznego czy pedagogicznego. osobiste preferencje i zainteresowania badacza, potrzebę zweryfikowania własnych poglądów lub sprawdzenia istniejących teorii, poszukiwanie bardziej skutecznych metod czy sposobów praktycznego w pływania na dzieci i młodzież, jak i wiele innych motywów.

2.1. Mot\jxv\j społeczne

Nierzadko w badaniach pedagogicznych mamy do czynienia z sytuacjami, w których badacz podejmuje badania kierując się społeczną przydatnością uzy-

S7