44681 IMGu71

12

Ćwiczenia tego typu $ą wskazań* także dla dziad ujawniających opóźniana rozwojowa funkcji słuchowej tym bardziej, iż odsetek dzieci z deficytami rozwojowymi taj funkcji jati dość duży,

1*2. Zaburzenia percepcji ałuchowej, ich objawy oraz konsekwencje

Wid© trudności, jakie napotykają dzieci w czytaniu i pisaniu, jest uwarunkowa* nycti zaburzeń iar percepcji duchowej, Różnicowanie dźwięków, ich analizowania i syntetyzowanie dokonuje dę na poziomie ośrodkowego układu nerwowego, giównia zaś w korze mózgowej, Jeżeli duchowe okolice kory mózgowej oraz niższa pietra struktur duchowych są uszkodzone lub taż z innych powodów funkcjonalnie mniej sprawne, procesy te przebiegają wadliwie. Zaburzeń tych nie należy jednak mylić z nwdoduchem pochodzenie obwodowego. Nie u wszystkich bowiem ludzi duch fizjo* logiczny osiąga poziom normalny, a jego obniżanie przejawia de wialni* w postaci niedoduchu lub głuchoty. Pewne niedobory tego duchu mogą być komjwisowan# za pomocą aparatów słuchowych, Dzieci niedosłysząca źle odbierają dźwięki płynąc* za /Pyt dużej odległości, ale jeżeli już usłyszą, potrafią je na ogół prawidłowo analizować i syntetyzować Natomiast dzieci z zsł/j'/*mami funkcji ośrodkowych, z zaburzenia/d duchu tonemdycznego, poszczególne dźwięki słyszą bardzo dobrze baz wzgjedu na odległość, zaś z potoku dźwięków mowy nie potrafią wychwycić Ich wszystkich po kolei i prawidłowo zróżnicować Doskonalenie procesów snaJrtyczno>*yntetycznych w obre* bie ośrodkowej ozeSci analizatora słuchowego postępuję wraz z wiekiem oraz dzięki ćwiczeniom słuchowym realizowanym W przedszkolach. Jednym z najbardziej uchwyt-rtyęh przejawów zaborzeri analizy duchowej w dzieciństwie jest opóźnienie rozwoju mowy łub zaburzenia mowy u uczniów łdas początkowych, specyficzne trudności I czytaniu i pisanki ze duchu