55052 skanowanie0018

W obu metodach nauczania pojęć wyróżnia się cztery fazy, według których prowadzone są lekcje:

1.    Przedstawienie celów i wywołanie nastawienia:

•    Nauczyciel wyjaśnia cele i stronę techniczną lekcji, nastawia uczniów na uczenie się;

2.    Wprowadzenie przykładów i nie przykładów:

•    W metodzie bezpośredniej nauczyciel nazywa pojęcia, wskazuje cechy krytyczne, ilustruje je przykładami i nieprzykładami.

3.    Sprawdzenie przyswojenia:

•    Nauczyciel podaje dodatkowe przykłady i nie przykłady w celu sprawdzenia zrozumienia pojęcia. Uczniowie mają podawać własne przykłady i nieprzykłady pojęcia;

4.    Analiza myślenia i scalenie efektów uczenia się:

•    Nauczyciel wywołuje u uczniów proces myślenia o własnym myśleniu. Uczniowie mają przemyśleć swoje decyzje i konsekwencje swoich wyborów.

Nauczyciel pomaga uczniom scalić nowe efekty uczenia się, wiążąc pojęcie z innymi

pojęciami w jednostce tematycznej.

PODSUMOWUJĄC:

Pojęcia stanowią podstawową jednostkę organizującą myślenie i porozumiewanie się ludzi. Cechy istotne pojęcia pozwalają zdefiniować je i odróżniać je od innych pojęć. Wyróżniamy pojęcia koniunkcyjne , dysjunkcyjne i stosunkowe. Uczniowie najczęściej pojmują pojęcia ogólne dzięki podanym przykładom i nieprzykładom.

Niemal wszystko czego uczymy się w szkole, ma na celu nauczanie uczniów pojęć i myślenia logicznego. Pojęcia stają się podstawą rozumienia treści przedmiotów nauczania. Uczenie się pojęć polega głównie na włączaniu obiektów do klas lub kategorii.

Zgromadzono rozległą wiedzę naukową o uczeniu się i nauczaniu pojęć. Badanie pokazują, jak wiek i poziom rozwoju umysłowego wpływają na gotowość uczenia się pojęć. Z badań wiadomo także w jaki sposób przedstawiać przykłady i nieprzykłady, aby optymalizować uczenie się, oraz w jaki sposób nauczyciele mogą korzystać z wizualizacji, wyobrażeń mentalnych i uporządkowania graficznego w celu ułatwienia nauki pojęć.

Lekcja według modelu nauczania pojęć składa się z 4 faz: przedstawienia celów i wywołania nastawienia; podania przykładów i nieprzykładów; sprawdzania przyswajania pojęć; wywołanie myślenia metapoznawczego uczniów.