31 (389)

przeciwległej ściany, do tylnej ściany. Ten typ ćwiczenia zastępuje nan. przerwę śródlekcyjną.

4.    Układanie przedmiotów, określanie ich położenia i kierunku.

a)    układanie przyhorów i książek u- swojej szafce nr mehłośeiunec według poleca) nauczyciela lub inwencji dzieci. Jest to pierwsze porządki) wonie klasy,

b)    określanie jak położone (ułożone) zostały wszystkie przybory u^- swoje szajce (odpowiedzi nu pytania nauczyciela i próby samodzielnego określa nia). np.: Z tyłu tr szajce ustawiłem naczynia do malowania i farby. Bliże z prawej strony stoi blok ild.

5.    Budowanie ciekawych figur na geoplanie z określeniem położenia i kienin ku przesuwania się punktu: a) ćwiczenia ruchowe ir rozpinaniu gumek o ściśle określoną liczbę kołków i wskazany kierunek. Nauczyciel wcześniej planuje ruchy, aby

. powstała ciekawa figura, h) ćwiczenia ruchowe samodzielne w rozpinaniu gumki i odczytywanie głośne kolejnego położenia punktu.

6.    Ćwiczenia w rysowaniu figur o określonych wskaźnikach kierunkowych (pod kierunkiem i samodzielnie/

a)    rysowanie do wybranego punktu na kartkach w kratkę f igur dajmieeeń nauczyciela (ołówkiem lub pisakiem i. Następnie nauczyciel odsłania taki sam rysunek na tablicy, a uczniowie porównują,

b)    zapis kierunku ruchu i odległości <liczby kratek) strzałkami.

Pod wykonanym wcześniej rysunkiem może teraz nastąpić pisanie liczby kratek. naklejanie cyfr i rysowanie obok strzałek określajayych kierunek ruchu, np.: 5 -•». 2 i ,5 <•-- .2 T . Strzalk i te nanosimy leż na wykonany rysunek, a cyfry uczniowie mogą naklejać.

cj rysowanie w zeszycie figur według podanego na tablicy kodu : z wyjaśnieniami nauczycieli/).

7. Wprowadzenie zeszytu I do matematyki oraz wykonanie tr nim pierwszych zadań. II ykorzysmnie obrazków ze strony 1 i 2. Pytaniu można sformułować różnie. Jednak należy starać się określać je globalnie, nawet problemowo, np.: Czy umiesz określić miejsce ptaszku i kierunek jego ruchać Do drugiej strony możemy postawie jedno ogólne pytanie problemowe: II’ która stronę muszą iść zwierzęta?

<?. Zmiany nałożenia <przemieszczenia i uczniów t przedmiotów z określeniami kierunku tych zmian tjako podsumowanie lekcji}. Może to hvć ewiczeme i wykonywanie czynności ćwiczeń ruchowych i uczniów

ir zmienianiu i zajmowaniu określonych miejsc przy stolikach i wykonywaniu czynności w innych miejscach klasy, np.: Heniu siądź w pierwszej ławce »' rzędzie od okna, z prawej strony Ewy. Marku przynieś piórnik z ostatniej kocki w rzędzie od drzwi itp.

l ekcja 2

lemat: Wzajemne położenie przedmiotów i podstawowe kierunki poza klasą ('cle lekcji: zapoznanie dzieci z usytuowaniem pomieszczeń szkoły, z położeniem boiska i pobliskim otoczeniem szkoły. Kształcenie spostrzeżeń i orientacji w tym zakresie. Przygotowanie do właściwego korzystania z tego otoczenia.

Przebieg lekcji (zarys planu):

1.    Określanie położenia i kierunku przedmiotów oraz obiektów w szkole iv czasie wycieczki po budynku szkolnym.

2.    Określanie stosunków przestrzennych >v czasie ćwiczeń na boisku szkolnym.

f. Poznanie stosunków przestrzennych fragmentu najbliższego otoczenia szkoły.

'/. Określanie i opisywanie stosunków przestrzennych w czasie powrotu do szkoły i klasy.

5, Odczytywanie w klasie (po powrocie z wycieczki) kilku planów, np.: fragmentu naszegą osiedla, ulicy przy szkole, wejścia do szkoły, korytarza szkoły z ukazaniem kancelarii, naszej klasy itp.

Lekcja 3

Temat: Sprawdzenie (w formie ćwiczeń) poziomu w zakresie opanowania stosunków przestrzennych

Cele lekcji: przeprowadzenie szeregu ćwiczeń mających na celu sprawdzenie poziomu w zakresie znajomości i posługiwania się podstawowymi pojęciami z zakresu stosunków przestrzennych z przedszkola i szkoły.

Ustalenie braków i błędów. Wdrażanie do pełnej orientacji w najbliższym otoczeniu.

Przebieg lekcji:

1.    Omówienie rysunku dziecka ni. Moja droga do szkoły i opowiadanie o tej drodze. Uczniowie rysunek o takim temacie powinni wykonać wcześniej na lekcji plastyki. Zwracamy główną uwagę na obiekty i przedmioty oraz ich położenie i kierunek.

2.    Wyszukiwanie elementów rysunku i określanie ich położenia

a) szukanie elementu wymienianego przez nauczyciela. Nauczyciel wie-

61