65 (144)

Przebieg lekcji:

1.    Wykonywanie czynności manipulacyjnych prowadzących do dodawania

a)    dosuwanic jeszcze jednego schematu, np.: gruszki do 4 gruszek wcześ niej ułożonych.

b)    dowieszanic jeszcze 3 bombek na gałązce świerku do 2 wcześnie zawieszonych,

c)    dochodzenie innych dzieci (2,1) do 3 ustawionych z przodu,

d)    dorysowywanie 3 bałwanków do dwóch narysowanych na kartkach. Dojście do sformułowania dodawanie.

2.    Wykonywanie podobnych czynności (ćwiczeń), ale na patyczkach:

a)    do 4 dzieci (układanie 4 patyczków) doszło l dziecko (dokładanie). Ile dzieci było razem?

b)    do 3 wiewiórek przybiegła jeszcze I wiewiórka. Ile wiewiórek byf razem?

3.    Wykonywanie podobnych czynności na łieznianach (kółkach, kwadraci kach, paseczkach itp.)

4.    Wykonywanie działań na klockach Dienesa otaczanie pętlami zbiorów rozłącznych i łączenie ich w jeden zbiór.

5.    Wykonywanie działań na ilustracjach zbiorów na tablicy i wprowadzani znaku dodawania. Na przykład: Ile trójkątów razem ma ten zbiór?

Zapis do zeszytu rysunku i działania

6.    Układanie dywaników liczby 5 i odpowiednich działań (kolorowe liczby).

7.    Układanie działań do zadań z początku lekcji. Nauczyciel odsłania tablicę z rysunkami, a dzieci ustalają działania.

lekcja 19

lemat: Porównywanie liczb oraz sum i różnic w zakresie 6 i 'cle: wyrabianie umiejętności porządkowania i porównywania liczb z dostrzeganiem liczb mniejszych i większych od danej oraz zawartych między danymi na osi liczbowej: wdrażanie uczniów do szybkiej orientacji w porządkowaniu liczb, sum i różnic.

Metody: pogadanka, praca z książką, ćwiczenia.

Środki dydaktyczne: osie liczbowe, serduszka z cyframi od I......6 i różnicami.

Przebieg lekcji:

I. Ćwiczenia w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 6, np.: 4 + 2, 6 — 3, 6 + 0, 3 + 3 itp. z przedstawieniem ich na dużym liczydle, y Uzupełnianie, liczenie i porównywanie liczb w zakresie 6 na osi liczbowej. ł. Szukanie zbiorów o / mniejszych od poprzedniego w zadaniu 1, str. 42 zeszytu I.

■I. Porówn cwanie liczby oczek o 2 większych od danych »r zadaniu 2, str. 42 zeszytu J.

S. Szukanie liczb między danymi liczbami. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z narysowaną osią liczbową i podaje treść zadania:

Janek ma 3 gumy do żucia, Ewa ma 6 takich gum, a Kasia ma więcej gum od Janka, ale mniej od Ewy. Ile gum do żucia może mieć Kasia?

Uczniowie zaznaczają na osi dane (mogą przykładać gumy do żucia) i dochodzą do wniosku, że Kasia może mieć 4 lub 5 gum.

(>. Ćwiczenia utrwalające porównywanie liczb, sum i różnic na osi (liczydle, patyczkach).

Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z przykładami, które należy uzupełnić wstawiając odpowiedni znak: > , < , — . Uczniowie samodzielnie wykonują polecenia sprawdzając je na osi liczbowej lub w inny sposób, np.:

2+3=4    5—2>i    3>I+I

5> 3    O<6    6-5= 1

/. Porównywanie sum i różnic dwóch liczb. Wykonywanie zadania 3, str. 42_ zeszytu I. Po obserwacji dodawania w serduszkach uczniowie podkreślają cyfrę, która występuje w każdym dodawaniu (jeden). Ustalają potem, że nie >pia ona wpływu na porównywanie wyników dodawania.

NąMępnie łączą serduszka z następnymi, u> których wynik (suma) jest większy o jeden.

W kolejnym etapie uczniowie wyjmują z kopert białe serduszka i kładą je tut czerwone tak, aby wynik dodawania równał się cyfrze na białym serduszku (samodzielna praca uczniów).

127