DSCN1718 (2)

lico trzy

_ę tylko Me się, że prymu te    bardzo

więc    ^jiggfltni. To praw ::

ZŹ    podniesieniu ty!:

sta- '₀ piątego prymu

ran- ir    . . ,

jjjiiwęcej tyle sar P    flisów to osoby

[i jpzie inteligencji , fc Ldttnej. Jak to moi I- wśród uczniów |    najwyższej średniej ocen?

KRZYDLENI

PRYMUSI

tekst Dorota Turska

Dl laczego ten a nie inny uczeń zostaje prymusem? W potocznym I odczuciu uczniów, ich rodziców oraz nauczycieli bycie prymusem - czyli posiadanie najwyższej średniej w klasie lub w szkole - jest miarą poziomu inteligencji. Określenia „najlepszy uczeń" i „uczeń inteligentny" traktowane są wręcz jak synonim.

Czy ma to pokrycie w rzeczywistości? Czy naprawdę prymusami zostają tylko najinteligentniejsi uczniowie? Aby odpowiedzieć na to pytanie, dwukrotnie - w 2002 i 2007 roku - zbadałam poziom inteligencji ponad 400 prymusów z lubelskich szkół ponadpodstawowych oraz ich niżej ocenianych rówieśników. Do pomiaru poziomu inteligencji wykorzystałam Test Matryc Progresywnych Ravena, który pozwala zdiagnozować „surową”, czyli oddzieloną od umiejętności szkolnych, sprawność rozumowania i wnioskowania. Nie byłam zaskoczona, że obrębie obu grup znaleźli się uczniowie o różnym poziomie inteligencji, tzn. zarówno w grupie prymusów, jak i uczniów niżej ocenianych były osoby o wyższym i niższym IQ. Nie spodziewałam się jednak, że w każdej z grup różnice w poziomie inteligencji będą tak duże.

W grupie najwyżej ocenianych uczniów nie wystąpiły jedynie wyniki określane jako „intelektualnie upośledzony". Zarówno prymusów gimnazjalnych, jak i licealnych najczęściej charakteryzoafc teligencja określana jako R Rezultaty takie osiągnął c

9