DSC
08 (6)

wnvw ZASPOKOJENIA TOOSTAWOWYCH POTRZEB FIZYCZNYCH | PSYCHICZNYCH

Analiza opracowanego modelu regresji pozwala zauważyć, że liczba rodzeństwa badanych dzieci i młodzieży wpływa ujemnie (-0,182) na zaspokajanie ich potrzeb fizycznych. W konsekwencji oznacza to, że im więcej rodzeństwa mają badane dzieci i młodzież, tym słabiej są zaspokajane ich potrzeby fizyczne, a to pośrednio wpływa na ich poziom uspołecznienia (ryc. 33).

Dodatni wpływ na zaspokajanie potrzeb fizycznych badanych dzieci (młodzieży) ma wykształcenie średnie i wyższe ojca (opiekuna) (0,27) oraz rodzina zastępcza spokrewniona (0,404) i niespokrewniona (0,373). Pozwala to wnioskować, że ojcowie (opiekunowie) z wykształceniem średnim i wyższym w porównaniu do ojców (opiekunów) z wykształceniem podstawowym, przy zachowaniu wszystkich innych czynników na tym samym poziomie, lepiej zaspokajają potrzeby fizyczne badanych dzieci i młodzieży. Podobnie rodziny zastępcze spokrewnione i niespokrewnione w porównaniu do rodzin dysfunkcjonalnych lepiej zaspokajają potrzeby fizyczne badanych dzieci i młodzieży, co w rezultacie w sposób pośredni wpływa na lepsze uspołecznienie uczestniczących w badaniach dzieci i młodzieży.

Zastosowana technika regresji liniowej pozwoliła odkryć, iż z jednej strony rodziny zastępcze spokrewnione i niespokrewnione w sposób bezpośredni mają ujemny wpływ na proces uspołecznienia badanych sierot społecznych, ale z drugiej strony w sposób pośredni poprzez dobre zaspokajanie potrzeb fizycznych swoich podopiecznych mają też pozytywny wpływ na ich uspołecznienie (ryc 33). W konsekwencji można więc stwierdzić, że rodziny zastępcze spokrewnione i niespokrewnione nie są w stanie zastąpić w pełni badanym sierotom społecznym utraconej rodziny naturalną, co wpływa ujemnie na uspołecznienie badanych sierot społecznych. Natomiast rodziny te w sposób istotny zaspokajają potrzeby fizyczne uczestniczących w badaniach dzieci i młodzieży osieroconych, co pośrednio wpływa korzystnie na proces uspołecznienia badanych sierot społecznych.

Model regresji liniowej dla zmiennej pośredniczącej „Pozytywne oddziaływanie szkoły"

Model regresji linową dla zmiennej pośredniczącej - „pozytywne oddziaływanie szkoły" został już zamieszczony w modelu ścieżkowym regresji liniowej dla zmienną zależnej „odpowiedzialność moralna" (ryc. 31 i 33). Obecnie zostanie tylko przeanalizowana ogólna zależność, która zachodzi w przypadku tej zmiennej pośredniczącej w modelu ścieżkowym dla zmiennej zależnej „Uspołecznienie".

Na zmienna pośredniczącą - pozytywne oddziaływanie szkoły na badane dzieci i młodzież - ujemnie wpływa w sposób istotny (p<0,05) jedynie wiek badanych dzieci (młodzieży) (ryc. 33). Prowadzi to do wniosku, że im badane dzieci i młodzież sa starsze, tym mniejszy jest na nich wpływ pozytywnego oddziaływania szkoły, co w rezultacie prowadzi do osłabienia ogólnie pozytywnego wpływu szkoły na proces uspołecznienia badanych dzieci i młodzieży.

4. Podsumowanie

Analiza poszczególnych modeli ścieżkowych regresji liniową dla zmiennych zależnych umożliwiła określenie, które zmienne niezależne wpływają bezpośrednio i pośrednio w sposób istotny (p<0,05) na zmienne zależne. Pozwoliło to w rezultacie stwierdzić, że dojrzałość moralna (odpowiedzialność) badanych dzieci i młodzieży kształtuje się przede wszystkim pod wpływem zaspokajania ich potrzeb psychicznych przez rodziców (opiekunów). Zaspokojenie potrzeb fizycznych natomiast nie ma istotnego wpływu na dojrzałość moralna (odpowiedzialność) badanych dzieci i młodzieży. Przeprowadzona analiza wykazała również, że na zachowanie antyspołeczne badanych dzieci i młodzieży w sposób istotny nie wpływa zarówno zaspokajanie potrzeb fizycznych, jak i psychicznych. Uzależnione jest ono natomiast w sposób istotny zwłaszcza od płci badanych dzieci i młodzieży oraz od typu rodziny, w której badane dzieci i młodzież przebywają. Stwierdzono także, iż uspołecznienie (dojrzałość społeczna) badaną grupy dzieci i młodzieży zależy przede wszystkim od zaspokojenia ich potrzeb fizycznych przez rodziców (opiekunów), zaś zaspokojenie potrzeb psychicznych nie ma istotnego wpływu na uspołecznienie badanych dzieci i młodzieży. Należy również zaznaczyć, iż pozytywne oddziaływanie szkoły przyczynia się w sposób istotny do rozwoju odpowiedzialności moralną i uspołecznienia badanych dzieci i młodzieży. Na uwagę zasługuje też konstatacja, iż środowisko koleżeńskie badanych dzieci i młodzieży nie wpływa w istotny sposób na ich odpowiedzialność moralna, zachowanie antyspołeczne i uspołecznienie. Można zatem ostatecznie stwierdzić, że im większa deprywaąa potrzeb psychicznych, tym mniejsza dojrzałość moralna (odpowiedzialność) badanych dzieci i młodzieży, natomiast im większa deprywacja potrzeb fizycznych, tym mniejsze uspołecznienie (dojrzałość społeczna) badanych dzieci i młodzieży.