DSC48

DSC48



738


Chris Shilling

próbują uświadomić im stan ich zdrowia, sugerując, iż powinni znajdować się teraz w domu, a dokładnie rzecz ujmując, leżeć w łóżku. Po trzecie, z rolą chorego wiąże się oczekiwanie „poszukiwania pomocy” ze strony odpowiedniego „kompetentnego zawodowo” specjalisty z dziedziny medycyny oraz podjęcia z nim współpracy w procesie wychodzenia z choroby i powrotu do stanu pełnej sprawności w zakresie społecznego funkcjonowania (Parsons, 1978a: 21; 1991: 437). Jest to oczywiście ten moment, w którym „rola osoby chorej wiąże się z rolą lekarza w ramach komplementarnej struktury ról (Parsons, 1991: 437).

Koncepcja roli chorego — rozwinięta przez Parsonsa w latach 50. XX w. i poddana modyfikacjom w jego późniejszych pismach — miała zasadniczy wpływ na kształt analiz dotyczących zdrowia i choroby, stanowiąc przy tym doskonały przykład oddziaływania socjologii normatywnej na szerszą dyscyplinę socjologiczną. Kontekst kulturowy, w obrębie którego rozwijały się owe zinstytucjonalizowane normy związane z chorobą, został jednak przez większość krytyków Parsonsa pominięty. Dlatego też rola chorego — uznana wyłącznie za pewien uniwersalny zbiór praw i obowiązków, niepodlegający procesom zmiany społecznej - ostro atakowana była za to, iż jest empirycznie nieadekwatna, normatywnie niepożądana i - z klinicznego punktu widzenia — nieefektywna jako model zac howania pacjenta (np. Levine, Kozloff 1978; Twaddle, Hessler, 1977; Turner, 1995). Ta krytyczna ocena sprawiła, że analizy Parsonsa zdegradowane zostały do roli negatywnego punktu odniesienia, na de którego — już poza obszarem „dyscyplinującego” oddziaływania norm społecznych — formułowane miały być określone wizje opieki medycznej (zob. Frank, 1991; Fox, 1995).

Przyznać trzeba, iż za taką właśnie formę recepcji jego prac do pewnego stopnia odpowiedzialny jest sam Parsons: w tekstach bowiem poświęconych roli chorego rzadko kiedy wspomina on o kulturowych czynnikach, które warunkują jej rozwój, omawiając je raczej w innych pismach (Parsons, 1951; Parsons, Fox, 1952). Dlatego selektywne zaznajomienie się z pracami opublikowanymi przez Parsonsa dostarcza licznych powodów do krytyki przeciwnikom „strukturalno-funkcjonalnej” analizy zdrowia. W związku jednak z nieuwzględnieniem wartości kulturowych — uważanych wszak przez Parsonsa za kluczowe dla uchwycenia kontekstu funkcjonowania roli chorego — pojawiają się pewne aigumenty na rzecz ponownego przemyślenia trafności owej krytyki. Argumenty tym słuszniejsze, jeśli wziąć pod uwagę to, że refleksje Parsonsa podnoszą zagadnienia związane z ciałem i pozyskiwaniem wiedzy medycznej, a więc problemy istotne z punktu widzenia współczesnych trendów w zakresie konsumpcji zdrowia.

Jeśli zatem chodzi o kwestię ciała, to fizyczny organizm określa Parsons (1991: 541— 542; 1969: 13) jako ,jednostkę odniesienia” {unitpoint of reference) dla socjologii, jako ten punkt orientacyjny, „pomijanie którego nigdy nie jest bezpieczne”. Uważa on, że


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
higeina 20 golnie przyjmuje się, że okna powinny znajdować się nad zwierzętami, rrzy czym im wyżej
P1020762 elementy brane pod im programowaniu:recepcja oraz zespół dźwigowy powinny mieścić się w nie
S10 :m L 102 Jak realizować nową r . z jednymi przeciwko drugim. Uświadomiłem im, że jestem gotów by
Bogdanowicz Wskazania: Zaleca się przeprowadzenie rozmowy z rodzicami, by uświadomić im konieczność
DSC04131 (Kopiowanie) 133ROZDZIAŁ 3 Poslępowanló i osobą przeżywającą kryzys kładziemy n; uświadomie
d. 4. Przebieg lekcjii. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświa
DSC?43 Chris ShillingKULTURA, „ROLA CHOREGO” I KONSUMPCJA ZDROWIA1WPROWADZENIE Analizy Talcotta Pars
DSC?46 Chris Shilling
DSC?54 744 Chris Shilling globalnej informacje dotyczące zdrowia znajdują się na drugim miejscu — za
DSC?56 746 Chris Shilling nim a pacjentem. Może również stanowić jeden z powodów nasilającego się
DSC?58 748 Chris Shilling niu swych orzeczeń nie kierował się chęcią pozyskania określonych profitów
DSC?62 752 Chris Shilling wiście otwartego (Aiexander, 1998). Możliwe, że świadomi swych ciał użytko
Miranda (4) Miranda IM Stan © Ekipa tweaksa (5/27) © PRACOWNICY (6/16) © inne www (8/39) © Grafika T
d. 4. Przebieg lekcjii. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświa
d. 4. Przebieg lekcjii. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświa

więcej podobnych podstron