HPIM9214

51

" midi pTOfwftach najczęsaci iwmje m ***** **•**• ^Włrto*‘0w I pnspdnądhDwmca* losowo baby od l *ok.bmó*cm> kwadrat i>« ł wypełnij r poraeJUmi mero po wemu Pwcwtiy wtem Ketonu powstąje według ogoi^ NU*: 1.7. K, 1*.1.4.Ł-: >. •-1 Ńi Każdy następny powstaje z dodania jcdn-.._r, do /ic.*b> u    merem przy czym równa Kię I. Oto kwadrat Uwg,

dlU*

|7	i*		5	4
U	j i	4	d	5
i	4 2	3	1	4
4	5 3	4	2	1
I 5	4 4	1	J	2
Li	1 5	s	4	3

JdlUjwl bert* nieparzystą. wwwwtżenw wywupa dodania drugiego kwadrat* którego timn uwierają berty w odurotccj lołejitości. Dla 4-5 marr.y zatem kwadr*

1	}	5	3	4 i	4 i	S	2	1
2	3	1	4	5	54	1	3	2
i	4	2	s	1	1 5	2	4	i
4	5	3	1	2	2 1	3	5	4
5	1	4	2	3 |	3 2	4	1	5

Każds wtru kwadratu przydziela sk losowo jednej osobie badanej, skąd wynik* « berta badanjrt muił być wielokrotnością *.

Ina* metodą równoważenia niezupełnego jot mocja Pierwszy porządek k warto ta uzysku* «c praż totowime. a wstepne tworzy przez przesuwanie liczb w lcv o KdTO miejsce. W icn sposób z porządku 2.3.1.4 otrzymujemy trzy nowe: 3.1.4. 2:1,4.1X1111 |* i

Trzeba piriciac. zc me wszystkie efekty ćwiczenia dają się zrównoważyć. Każda nctoda rcmnowazenia /.wędzie, jedli wprawa przenosi się w sposob zróżnicowany bmdńj z z, a z niż z x na i. Weźmy najprostszą, dwuwarurtciową zmienną nica leżni w bom Jt, łonom. hipotetycznie lepsza metoda nauczani*. a x₂ to jej Uady-r.ji) odpiwedmi Jeśli U nowa metoda jest rzeczywiście skuteczna, to będzie wy ■tcrac wpływ na uczenie uę pod kierunkiem metody tradycyjnej, natomiast metodi tradycyjna mcmek wniesie do uczenia »ie pod kierunkiem nowej. Wskutek lego wy rsu ABCZiń metoda i. będą zawyżone. a nttnea miedzyx, i v. mniejsza, niż jed wrzeczywiuoki

Uekrec podejrzewamy, ze zachodzi zróżnicowany przepływ (transfer) upraw? powinniśmy nę poakżjc schematem grap niezależnych Czytelnik zechce zauważyć te gdy stosujemy metodą wszystkich porządków k wartom w próbce badanych o liczebności .V (równej wielokrotności Al: N-a ti), to pierwsza próba każdej osoby tworzy eksperyment w schemacie k grup niezależnych z u (A-l)' osobami w grupie Dane lego tubeksperymentu analizuje się osobno, a wynikł porównuje / wynikam

całego eksperymentu. Jer. aa rmed/y atau tttt TOimct. to amer,. * «•** nóż mcow-my iratislee wprawy. Eksperyment w Kiwnąć* powmtsaft wt«nąinotabnic& p><h należy wówczas uznać za metufny.

SchnMtyiteiMc

Dotąd rozpatrywaliśmy schematy z jedną zmienną niezależną Gdy jest eh wwcej mówimy o schematach złożonych (wieloczywftowychk Każda naiemu mrzakZM tno/c być zrealizowana jlbo w schemacie grap mazaleraydk a*o w Kbenacw po rdwstan micdzyosobniczych.

Schematy złożone sa niezbędne, gdy weryfikujemy twteidmia teoretyczni mt> *sąc< o łącznym wpływie kilku zmiennych me/alcźnych na zmienna zależną. Jedno l takich twierdzeń mówi. Ze zachowanie agresywne jest wywoływane przez frustracje połąr/ooą ze spostrzeżeniem skutków cudzej agresji. W eksperymencie sprawdzającym stosowną hipotezę potrzebujemy dwóch zmiennych niezależnych (w najprostszym przypadku dwu wartościowych) i Jednej zmiennej zależnej Załóżmy, u na wielkość frustracji wpływ amy za pomocą rzekomo mcprzeznaćzonego dla uszu osoby ba-danej komentarza na jej temat: neutralnego lub obrażliwegn. Na trele spostrzeżenia wpływamy za pomocą jednego z dwóch filmów przedstawiających agresywną grę w koszykówkę pokazującego agresywne akty napastników lub oznaki cierpienia ofiar napaści Wielkość agresji w zachowaniu sic badanego szacujemy u pomocą napięcia i czasu trwania uokow elektrycznych wymierzanych prze/en innemu badanemu

•    rzekomym eksperymencie nad rolą kar w uczeniu się

Mamy zatem dwie zmienne niezależne

•    ucsć komentarza: | neutralny, obrażfiwy).

•    treść filmu: (agresja napastnika, cierpienie ofiaryl i jedną zmienną zależny

•    suma iloczynów napięcia i czasu trwania wymierzanych szoków elektrycznych Mając dww dwu wartościowe zmienne niezależne, musimy utworzyć 2*2. czyk 4

gptpy porównawcze. Jeili w każdej ma byt po H> oaób. potrzebujemy 40 oiób Z tych oaób najpierw tworzymy (np metodą randomlzacji blokowej) dwie dwudziestooaobo-we grupy różniące się pod względem podsłuchanego komentarza, a potem z każdej ł nich tworzymy tą sama metodą dwie dziesięcioosobowe grupy różniące «e pod względem treści filmu, średnie arytmetyczne zmiennej zależnej mogłyby nę ułożyć tak. jak w poniższej tabeli*.

	Komentarz		Śicdr deki lllm
	neutralny	obraźSwy
Napastnik,	54.9	sto	54.5
Ofiar*	41.7	7M	595
Średni efekt kornemu	4U	6S.0

¹ Tm ukl.-l dm>vli mc )c»i całkiem fikcyjny (puc Haitnmin. IŚ69J.