wmp0026

lyt-j, w jln bardziej sysięwitycziue uczestniczy. Dziecko pndlrjtn iiddzln iywar.iti wychowawczemu rodziny, domu kuiłury, lojewizji (w poslan nkreślonycb smlyrji dla dzieri), :.rknly. organizacji młodzieżowej il.p.

W .samąi z?.\ szkolę ar. ucznia wpływają wszystkie odmiany pnieesu wychowania. Stanowi onn swego rodzaju mikrosyslem spnku-zny. Mają w r.^!h‘ mie}3cc najróżniejsze zjawisko społeczne: prawi, wypoczynek, zjaw i.:U;i zsiządznrża i zwierane z ninii r.lnmtik'. społeczni*, zjawiska nw-rsiln*. luir.e nieoczekiwane wydarzeniu. Stąd i eż CKnlłowuść uczniów Iw.tah c.Js w szkol'" zarówno wychowani'? żywiołowe, wychowanie >;pon-ian ii vn«>-tendencyjną, jak i praca wychowawczo.

- Sfl i "lny." ymia rowesó,a :c:>. i .^x:ha Jav ychowania riir.;, dnie o tym, żn neta tzezna.ju^ać osobowości nic ,\<.-ą. efektem .wyłącznic. le.duci z odmian v/\".cho-.yq|iia, ul “.chinowi. .j"znllai młogoi \ryęh»\vtułin. Z tą prawidłu " ot' lą mu«i się    liczyć kpżdy, Kio hirrw ud/inl w konałm

Owalni pcfcy »vyrhnw;.*t.2ej. Skutccznua' l.\ • • ivm prnry w v cbowaurzrj zoleż.,V Cr.] togo. v/ r>irn    korespondują onn zarówno z proca wy-

crawnwezą innych i—siylu".. .. Jak i innymi nilmkanami wychowania Owo loir-st-oi.ilownnle nic onnirz:i p:zv tym przystosowywani* pracy \<-y<*hn-waw«7rj < o okrcśinr.cgo I-itiiiIu. e-.ldzblywr.o . rliowawzyrh iioszcze-ęóloyrh ■ "lenie litów Rrorli.wr.kn •■■polecmcpn, wnam inczcj knnifauicAf uzinyl.riani* tych oddziaływań z punktu widrmin najistotniejszych po-Uzęb społeczeństwa. Ku przykład praisi f7.koly funkrjonująccj w śr<xlo-wl-.ku W3l trnriy:-yinej mysi się Uczyń z Irndycyjnością oddziaływań wychowawczych óriulir.\isita, Jednak, nią może ich popimnć, lecz w minię możliwości musi kompensować jc nov/:n:zfc<noŚciB awnich własnych od d z: (dywan.

JCUjny •! •; •: w y < o w r n i a. T<» i-cchę ndrębuiono w pcstaęo-}/r7^od^-'ivplyw^ri• m ' ilivn7.t nfjTrlcihkiwi.l.leJ ^H hnl ona wyrazem jednego z podstawowych praw rozwoju spnhnatnepo. Oznnrrn, /.e W "ąKdeirzeń-r-lwar: '.darowych wychowanie zowr.Mł spełnia pnlrzehy określonej klaty |iM r:7.ueJ Calnić wyi.lnwarif przdiirga Jakhy w dwa nurUch. Jeden •• uechowanie oficjalne wynikująci" * porządku mtiOjpWCfJo, tupiące na -dugach k'sry t>am ją.ej. Drop/ nieoficjalny nnrl wynika z sytuacji iipalcczn*' kl»3 podfwr/ądkowonyeh • służy interesom tych kin . 1’i.ic# wycłr.o'r.wcza w spolerzeństwach kimiwydi staje • i*- poważnym ?;• od-ki-m w.dkt iilcoloRierrej.

L’ WJ Ł! ⁿ, w V <: h « a U a Po łiu-dawna jevy.C7.C 'lino-/.n*v> U",v:-hi>w;o.'e JĆdyr.ię rtn oftwńycll okrcsiiw Życia ezhmieka. I.lwnżano. zr mp nno miejsce tylko w okresie dziecińtdwu i nitodziiiłczości. ż<? ludzi'* doroś” riio [>:xllcgFja wyr.linwunlu. W wydanej w roku IUB6 ksi-iż^-e „Proces wyr.h<iw:mia I icflc wyniki” Romana Miller wyka/nlu, że wyrhowanir jako zjKwhiko ?polecz.;-'• wy.-:U;puj* w ży<"'m ozlowieko w sposób ciągły, rlcpr-erwr.rie prze? caJc życiu Do okresu ndodziciieziy'0 oddzbłują os. człowieka ni'"juv.erv"iir.ie' rndzinai grupy rówiiraiczc, różnego typu .'wkoly i insiyinejo si^łlec Z>*. O - wy ol i<: w;i ui;ze. JuZio'viek cloyosly. we -wspidrzćsriej na:d c;-wiliżr.i:ji musi sic rbifłk* p:v.yspo;?.hinć ilo nowych nVl. sąwoslu-v/¥ch. do nowy cli myądzeń-i-ZAvvi-/;ij.ów ^jinh:iv.nych Szereg jistylucji Bjysiecznych, W-kirh jak prasa, radio, telewiżj.-r,- organizm:je spobrzne. ay.-.lematycznie i p la ruin u wpływa na pr/ekszlairnnic po&b|dów,

zachowań ludzi rinrosłyrh. CiąyiciSć jako i<"C('.."i wycliuwaiiiu p.'y.£.^:,>vvjn nie tylko w olii*cno:'ęi wyrhownnia \v<- wszystkich ^rf.n::h rozwojowy cis r/.towleka, alt- także jego pcsicnowan'-.;, w leożdym prnwie nomencic i:ixfziemicgo życia.

J e ii n o t- ć *.v y c h 6 w no i a. W i cUiojć oddzudywać, )3ki'n podlega < zlowi'*kr ióżńn ii h 'wi-TrFćpć spoieo/na zdawałyby sie wrdtassywrd lvav-dzo ograniczone możliwości integrowania sie :«nbov.^;fluii ■/. wartościę./ai społecznymi. Tyn\cz?.*;cra. luiino iztdzjidywftyj.;; jv3 czlowielm wielo róż nyeh itedytucji. i wyiho»’si>vęów_A lyinji uczestniczenia, w..wiciu grupach kiilcżfińskich, człowiek Staje Vi<; OfhowO.śc::; po;-iada;ąiV! vv.e'e cech ¹ wspólnych z innymi ludźmi.    ..swoich,rzfsów i f.wojij Jcul'.n-

ry” **. Świadczy tu, że obok różnicującej właściwości, wychowanie cho-¹ rok fryzuje się również właściwościami idcgiujsjcyn*....

Glówn.i podstawę integrowania upalr sje się w systemie ośulnly¹¹.

| Wicie argumentów zdaje się pr/.ema.wiać leż rn tym, (jy za podslawov;y i mis-hanizrn ujednolicenia «rcktów wyctlinwawc.zycli .:znać szeroko pojęty i tysŁcni wychowawczy społeczeństwa. ^M. Jakiekolwiek by?yi>y raeclip.niz ^! my Jedności wychowania, z całą pewnością ich źródłem j«d: ogólna wJnś . i:iwośt: życia społecznego - je.lncść ustrojowa.

I I n tera kcy j u ość wy e h o w a n :.i. W jz^ngegice o inte.akeji ■c‘ trychowanfu inówi się najczęściej wtedy, gdy ma się na myśli ird.cr-I pcrstnminę procesy typu wychowawcą..-, yryi-h/jw-aiióh ^tT. Zwidzie".* lo | je*t'”ż traktowaniem wycliiiwóńia" jako proce.su planowego odci/cdy-I \var.;.e. w inatylucjach oświatowp-wycJitw/aw: zyeh. Wteily jęunalr. gd;

I |»jmuje się wyclinwatih- jf ko szerokie zjawisko przckszialcanh: .f ę o? o -j howuśei człowieka pod wpływem całości życia sfx>)eczno.Ko. iiiv/nie£ pn-i jęcie interakcji musi ulec voz:;zei-zo:óu. .

i tkiły. pnjęęs .\y.vcho.vza\”cx.y-.sUł;ula s;ę z Jrrz-cś. ra.-::nl niczyi :h rodzajów -Jl/ui11'Otoiniów: sufcuacji v/y wałujących przemiany osobowościowe, Rdiiiego ¹ proeesu ruzwojnwcgd orsz '■ezuHąio łegn r>roce.sn-^,ł; AnrJizf. p-icrwłszych | dwu składników pozwała dokład iej zrtszmnieó -istotę .ir-t^riikcyjności ! wychowania.

i -hytiiacja wychowawcza różnicuje f.ię rc wz.K-ędll rui dwr składniki: j sj tuację /.cWłMjf.rzną i swego rodzaju sytuację v.-:*wnętrzit!> — usebowuś-I -jiiiwą. Sytuacja zewnętrzna to otaczający człowiek:'. .-s':r.d działań lndr-: l.u li, zjawisk społecznych i zjawisk przyrodnie^ych, wytworów pracy. Sytuacja zewnętrzna jest cy/jsto .|cdr.akov/a ć!n wiciu ludzi.

Sylaicjft wewnętrzna natomiast, czyli oRohowościowa, to p.cwfeu spe-••Jdiczny dla określonej Jwfncstki slan ;>:'trzeo, wyobrażeń, pojęć, uczuć, przekonań, nastawień. Każdy człowiek, nawćl w gyl-.nteji '.vs|ióitiej ó)a wielu jednoftelc, ma l.ylko „swoją" Indy widu:: a Ij. rńżrią od innych .icci-iustek sytuację wewnętrzną, między .sytuacją zewnętrzną a aylzaoją wewnętrzną zacbojtzl-sprzężenie. Proces dokonujący r-ię v.^! ovr/:n sprzężeniu jest właśnie ścisłym procesem wyciu*.wawczy.-u doptwadzitja.rym do większych lub mniejszych przekształceń osobowości.

n IblOeDi.

«* R. Surh.iiłiildii: Ttey prrt«n^->ctl:l. Op. «lt, r. 327—*2H.

.1- Matei u dl.

|    •' l..v!iif:jrw op rit., a. tX1—*;•>.

Isfola i rrt~ wycTiuwanfn. 7taw*Rvvji -:'ii4_s *,. O -U.

I