4587759648

Prezentacja jako nowa jakość wspomagania procesu nauczania Roman Rożek

•    nieporozumienia przy przekazywaniu wiedzy są o 20 - 40% rzadsze,

•    oszczędność czasu wynosi 38 - 70%,

•    tempo uczenia się jest o 60% szybsze,

•    zakres wiedzy przyswojonej jest o 25 - 50% szerszy⁴.

Podsumowując możemy wymienić takie zalety programów multimedialnych:

•    regulowanie tempem pracy,

•    dostosowanie treści do poziomu swych możliwości,

•    samokontrola bez stresu,

•    symulacja zjawisk i procesów w celu podnoszenia poziomu wiadomości,

•    zwiększanie motywacji do uczenia się i aktywizacja,

•    elastyczność formy przekazu,

•    konstruowanie własnych dokumentów w obrębie programu,

•    szybki dostęp i przekaz informacji.

5. Prezentacja multimedialna jako środek dydaktyczny

Prezentacja multimedialna posiada takie oto zalety, że integruje różne media łącząc i przenikając się oraz umożliwiając interakcyjny dostęp.

Tym co wnosi prezentacja multimedialna do edukacji jest więc przede wszystkim zapraszanie dzieci i młodzieży do tworzenia oraz interakcji opartych na wykonywaniu różnorodnych zadań realizacyjnych. Stwarzają zatem szansę bycia twórczym. Ponadto taki przekaz ma zdolność wybiórczego przedstawiania rzeczywistości oraz rozkładania jej jak gdyby na czynniki pierwsze. Jeszcze innym atrybutem jest możliwość dynamicznego przedstawiania statycznych treści np. za pomocą animacji filmowej, co ma duże znaczenie dla rozwijania wyobraźni uczących się oraz ich myślowego aktywizowania. Rozwija nie tylko określone procesy instrumentalne, ale również uruchamiają pożądane z pedagogicznego punktu widzenia procesy uczuciowo-wolicjonalne uczniów przez co rozbudzają zaangażowanie, zaciekawienie i zainteresowanie materiałem nauczania.

Istnieją oprócz aprobaty poglądy krytyczne na temat zastosowania multimediów w procesie kształcenia. Oceniają one na mniej skuteczne tego typu pomoce, gdy celem jest zrozumienie przyczyn i uzasadnienie zdarzeń, sformułowanie refleksji na temat przebiegu toczących się procesów, przedstawienie propozycji możliwych do wprowadzenia poprawek.

Jednak badania nad efektywnością potwierdzają, że przekaz poglądowy wykorzystywany przy rozwiązywaniu problemu stwarza uczącym się dogodniejsze warunki dla wzrostu płynności, giętkości i oryginalności ich myślenia, aniżeli w przypadku zastosowania przekazu werbalnego, przyczynia się do lepszego opanowania umiejętności dostrzegania problemu, wytwarzania pomysłów rozwiązań.

⁴ G. Adams: „Why lnteractive?" w “Multimedia & Videodise Monitor”, marzec 1992.

ZESPÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W DĄBROWIE

4