4587759650

Prezentacja jako nowa jakość wspomagania procesu nauczania Roman Rożek

•    slajdy 35 mm,

•    wideo,

•    odtwarzacz DVD.

Dogodnym rozwiązaniem jest też połączenie komputerów w pracowni komputerowej przez sieci LAN. Realizacja zastosowania prezentacji w dydaktyce jest możliwa, gdy spełnione są następujące warunki techniczne i organizacyjne:

8. Prezentacja dydaktyczna a działania twórcze - podsumowanie i wnioski

Wytworzenie sytuacji dydaktycznej motywującej do uczenia się wymaga uwzględnienia następujących reguł postępowania przy projektowaniu programu komputerowego czy prezentacji:

1.    Treść zadań realizowanych w trakcie prezentacji, warunki ich wykonania oraz decyzja o postawieniu zadania, powinny utwierdzać uczącego się w przekonaniu, że to on poszukuje i rozwiązuje problemy. Zasada ta jest czasami trudna do zrealizowania w praktyce, gdyż wymaga od nauczyciela szeregu dodatkowych zabiegów przed przystąpieniem do tworzenia programu, w trakcie tworzenia i po jego wykorzystaniu.

2.    Program powinien wyrabiać pozytywny stosunek uczącego się do zadań w nim zawartych.

3.    Pobudzać ciekawość poznawczą uczącego się. Można to osiągnąć poprzez prezentowanie treści:

•    ważnych i ciekawych dla uczącego się,

•    nowych zarówno merytorycznie, jak i organizacyjnie,

•    zawierających pierwiastek niepewności lub dwuznaczności podczas prezentowanych sytuacji dydaktycznych.

W procesie edukacyjnym często obserwuje się stymulowanie do współzawodnictwa. Przynosi to dobre efekty wszędzie tam, gdzie program komputerowy jest wykorzystywany do utrwalania umiejętności. Natomiast współzawodnictwo nie jest wskazane w przypadku, gdy chcemy uzyskać efekty w obszarze myślenia twórczego. Korzystniej jest tu, podczas przechodzenia przez poszczególne elementy programu zapewnić uczącemu się - możliwości tzw. "potwierdzania się" przeżywania przygody intelektualnej. Inaczej mówiąc program komputerowy sprzyjać powinien zwiększaniu u uczącego się poczucia własnej wartości.

Należy pamiętać, że zwiększenie pewności siebie ma silny związek z uwolnieniem umysłu i wyobraźni od zbędnych lęków, co znacznie zwiększa efektywność uczenia się.

Potrzeba osiągnięć ma swoje korzenie nie tylko w poczuciu własnej wartości, ale także może być spowodowana dążeniem do osiągnięcia sukcesu jako celu samego w sobie. Uczący się wykazuje zainteresowanie nie tylko samą wiedzą, lecz tym, że owa wiedza jest środkiem do osiągnięcia wyższych celów. Dążenie do osiągnięć to stawianie sobie coraz wyższych wymagań. Proces ten odbywa się na zasadzie określanej przez psychologów jako "napięcie - utrzymanie lub wzmocnienie napięcia". Czynnikiem wzmacniającym jest w tym przypadku występowanie pewnego określonego poziomu trudności w zadaniu zawartym w programie komputerowym. Występuje tu zasada, która mówi, że czynnik ten nie może być stały. Oznacza to konieczność takiej konstrukcji programu, która stworzy możliwość przesuwania pułapu trudności.

ZESPÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W DĄBROWIE

6