5987092467

Inny przykład. Nauczyciel sam opracowuje listę tematów związanych z danym obszarem tematycznym i przedstawia ją uczniom. Uczniowie wybierają spośród nich własny problem, nad którym chcą pracować. Np. nauczyciel mówi: „W najbliższych miesiącach będziemy się uczyć o życiu ludzi w średniowieczu. Przedstawię wam listę problemów, z których wybierzecie jeden dla siebie i opracujecie w sposób bardziej szczegółowy, z wykorzystaniem różnych źródeł informacji. Swoje prace zaprezentujecie równoległym klasom gimnazjalnym. A oto lista zagadnień: „Życie na zamku rycerskim", „Módl się i pracuj, czyli jak żyli mnisi w średniowiecznych klasztorach", „Średniowieczna wieś", „Co się działo za murami średniowiecznych miast", „Zdrowie, higiena i wiedza medyczna w średniowieczu", „Cuda średniowiecza, czyli o tym, jak wznoszono średniowieczne budowle". Każdy z tych problemów należy jeszcze przeformułować w taki sposób, by uczniowie (i nauczyciel) wiedzieli, jaki problem mają rozwiązać. W tym przypadku wspólnym dla wszystkich grup problemem może być np. „Jak żyli ludzie w średniowieczu i jak można to przedstawić?".

Nauczyciel może też zaproponować uczniom, by sami sformułowali interesujące ich zagadnienia związane z danym obszarem tematycznym (np. wymyślając propozycje w parach czy w kilkuosobowych zespołach albo wykorzystując metodę burzy mózgów). Z listy zaproponowanej przez uczniów nauczyciel wybiera problemy do rozwiązania lub w razie potrzeby przeformułowuje je tak, by były ujęte w sposób poprawny i konkretny.

Rozporządzenie: Pierwszym zadaniem uczniów jest wybranie tematu projektu edukacyjnego, doświadczenia."

Ostatecznie to, jak określony zostanie temat projektu, zależy od nauczyciela. Temat może zostać ujęty ogólnie („Rośliny lubią światło") lub w formie problemu, który rozwiązywali uczniowie („Jak światło wpływa na rozwój roślin" lub „Jak zbadać wpływ światła na rozwój roślin". Można też w temacie jednocześnie zawrzeć oba te elementy („Rośliny lubią światło - jak światło wpływa na rozwój roślin").

Ustalony przez nauczyciela temat zostanie uwidoczniony na świadectwie ukończenia gimnazjum.

Bez względu na to, który wariant zostanie ostatecznie wybrany, dyrektor lub szkolny koordynator zbiera od nauczycieli propozycje zakresów tematycznych projektów i przykłady problemów. Lista ta, razem z regulaminem prowadzenia projektów, jest upowszechniana w sposób przyjęty w danej szkole, na przykład wywieszana w miejscu widocznym dla wszystkich uczniów. Jest także przekazywana wychowawcom klas realizujących w danym roku szkolnym projekty gimnazjalne.

4.7. Uczniowie wybierają tematy z pomocą wychowawcy

Kluczową rolę w zorganizowaniu się uczniów do pracy nad projektami może odgrywać nauczyciel wychowawca. W ten sposób projekt w gimnazjum staje się ważnym narzędziem jego pracy wychowawczej z uczniami. Działania związane z projektem wychowawca może prowadzić w trakcie godzin wychowawczych. To jego zadaniem będzie wprowadzenie uczniów w nowy wymóg realizacji projektu, przedstawienie im ogólnych celów pracy metodą projektu oraz zasad, jakie będą obowiązywać w szkole w trakcie realizacji gimnazjalnego projektu edukacyjnego. Jest