7410059096

Diagnoza

Zespół przedstawia diagnozę, w tym Informacje o możliwościach rozwojowych i potencjale dziecka:

Stan zdrowa autyzm atypowy

Opóźniony rozwój psychoruchowy W sferze poznawczej dziewczynka wykażcie potencja* rozwojowy i potrafi wskazać na obrazku postacie ludz . zwierzęta owoce, przedmioty z najbliższego otoczenia i proste Czynność Wskazuje na obrazku i na sobe części crala. Podejmuje próby dobierania takich samych elementów Paulina komuniku,* swoje potrzeby gestem i mimiką, wskazywaniem prowadząc dorosłego. N3Saduje ecoste słowa wypowiadane przez nauczycela oraz wyrazy dźwiękonaśladcwcze Spontaniczne nie nawiązuje kontaktu słownego, na pytana p-óbu.c odpowiadać mab zrozumiałym słowem lub sylabami. W wypowiedziach pojawiają się echoalie.

Wada wymowy - neharmomjny rozwój mowy. W płaszczyźn* fonolcgicznej realzu|e prawidłowo większość prototypów głosek sz. Z. cz. dz. r. Słownik dziecka jest związany z konkretnym matenalcm językowym nieprawidłowo urywa reguł gramatycznych Struktura morfologiczna wyrazów często znekształcona (redukcje grup wspójgłoskowych. mutylacje. paralaie).

Obniżony poziom motoryki narządów mowy. niepełna picnizaqa jeżyka o'az skrócona faza wydechowa w trakcie fonizacji jest docatkową przyczyną cbnzcnej wyrazistości mówienia

Lepie, funkcjonuje mowa bierna Dziewczynka rozumie proste polecenia, nie zawsze je wykonuje

W zakresie motoryki duzei - samoćzelme chodzi, biega, omija przeszkody ale reakcje równoważne i koordynacja ruchowa są na obniżonym poziomie Dziewczynka wykazuje zadowolenie podczas ćwiczeń na przyrządach podwieszanych unoszona do góry Z wywiadu wynika że lub; się huśtać byó podrzucana do góry.

W zakresie motoryki małej paz koordynacji wzrokowo ruchowe; szereguje I pętrzy klocki, układa wieże z 5 klocków, prze.awia zanteresowane prostymi puzzlami i układankami Dob-ze rozwinięty chwyt pe-nsetowy - chętnie podejmuje zabawę klamerkami cc belizny Składa trzyelenentową układankę potrafi depasować brakujące elementy w układance. Układa elementy piramidy, rzuca łapie piłkę oburącz, turla. Potrafi wykonać poste ruchy naprzemierne choć nadal są cne nezgrabne. W trakcie wykonywania różnych czynności widoczne są ^rózne wspóruchy w cbrębe ciała Nie jest zainteresowana swoim odbiciem w lustrze Podejmie próby odwzorowywać a lim piórowych, pozornych oraz kola (nie zawsze z sukcesem). Rysunes na etapie bazgrały. Obserwue się niewłaściwy chwyt Ołówka, zmienny nacisk na kartkę, wzmożone napięcie mięśniowe. Rozpoznaje podstawowe kobry.

Dziecko interesu.e się proponowanymi zadaniami ale na krótki czas Łatwe się rozprasza

Motywowana nie zawsze chce kontynuować daną aktywność Pojawia się wówczas powie anie schematu działania (np zabawa samochodem wg określonego schematu).

Kontakt wzrokowy utrzymuje często ale jest on powerzchowny. Podąża 'wzrokiem za poruszającym się przedmotem Nie ustałena jest domnącja oka. W czynnościach graficznych dcminu.c ręka prawa

W zakresie percepcji słuchowej - dziecko ma słuch nadwrażliwy na wysokie, nierytmiczne dźwięki. Nie tcłeru.e (reakc.e lękowe) głośnych, ciskiwych dźwięków dochodzących niespodziewanie z najbliższego i dalszego otoczenia Chętne nuci piosenki dla dzieci razem ze śpiewającym. Potrafi odtworzyć proste struktury rytmiczne na bębenku.

Po okresie adaptacji w nowym otoczeniu, który przejaw a się w sztywności zachowana dziecka Pauina pedojmuje współpracę z drugą osobą budując wspólne pole uwagi ale szybko sę rozprasza Swobodna aktywność dziecka przejawia się w formie proslych zabaw: pojawiają się elementy zabawy .na niby", zabaw tematycznych (pleść lakę, wchodzi w relę opiekunki, popycha wózek). Naśladuje czynności domowe, pomaga sprzątać zabawki, wyrzucać śmieo do kosza. Lubi oglądać kolorowe książeczki. Potrafi 'wyrazić radość lub złość