7410059112

Dziewczynka podejmuje próby samodzielnego jedzenia, ubierania i rozbierania się. sama so&e zdejmuje buty. Co raz częściej sygnalizuje swoje potrzeby - wymaga jeszcze pomocy osoby dorosłej Nieopanowany jest trening czystości. Widoczna jest sina więź z matką często zabiega o jej uwagę. Luci się przytulać, zmysł dotyku i czucie głębokie są zaburzene - w przeważającej części podwyższony jest próg wrażliwości. Jest nadpobodlrwa. ma podwyższony próg bólu. prezentuje wzmożone zapotrzebowanie na bodźce płynące z ruchu. Od 2 lat uczęszcza na terapię integracji sensorycznej dzięki czemu funkcjonowanie dziecka w tym obszarze uległe znacznej poprawę

Zalecenia

Zespół zaleca zastosować wobec dziecka (należy wskazać zalecane warunki rea'zac, potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewa.dacji, terapii, usprawr. ania, rozwijana potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz mne formy pomocy psychologicznc-pedagogicznej. a także najkorzystniejsze cla oziecka formy kształcenia specjalnego •w przedszkolu ogPnoccstępnym, w tym z oddziałami integracyjnymi, ntegracyjnym a bo specjalnym szkole ogólnodostępne szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym, szkoe specjalnej kib odczalo specjalnym, csmdku rewa idaeyjno-wychowawczym albo w szkole zerganzewanej w młodzieżowym ośrodku wychowawczym młodzieżowym ośrodku socjoterapii lub w specjalnym ośrodku szkolno • -wychowawczym):

1    Objęcie dziecka kształceniem specjalnym z uwagi na autyzm atypowy

2    Kształcenie specjalne pcw ono być w przedszkolu ogólnodostępnym w tym z oddziałami ntegracyjnymi integracyjnym lub -w przeoszkolu specjalnym.

3. Program kształcenia specjalnego naieZy skonstruować w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego z ccstosowaniem do specjalnych potrzeb edukacyjnych i mozlrwoścr psychofizycznych dzecka.

4 Objąć dziecko zajęciami rewaidacji. W p'acy rewalidacyjnej z dzicckem zwrócić szczególną uwagę na

- stymulowanie procesów poznawczych ze szczcgóoym uwzględnieniem sfery słownej, motoryki dużej I małej sprawności graficznej i manualnej craz sfery emocjonalno społeczne;. kcnty.nucrwać terapię logopedyczną

5.    Współpracować z rodzicami w celu udzelan.a im na bieżąco informacji odnośnie postępów córki craz instruktażu do prac-y na teren* domu.

6.    Zgłosić dzecko na badanie kcntrolre przed rczpoczęcem obowiązku szkolnego celem określenia potencjału rozwojowego oraz wskazania najkorzystniejszej fomvy kształcenia na I etapie edukacyjnym.

Uzasadnienie

(należy wskazać elementy diagnozy uzasadnające potrzebę kształceń* specjanego i zalecane rtajkcrzystniejaze formy kształcenia specjalnego oraz uzasadnć zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej i określić spodziewane efekty tej pomccy. W przypadku wydania nowego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, należy wskazać ckcłicznośc . które zespół uzna' za słotne dla rozstrzygnięcia. oraz wyjaśnienie powodów na podstawie któ-ych srwie-dzł potrzebę wydania nowego orzeczenia)

Stwierdzona niepełnosprawność - całościowe zaburzenia rozwoju cod postać* autyzmu atypowego wskazu.e na konieczność objęcia dziewczynki kształceń em specjalnym. Ta forma kształcenia oraz udz*ł w rewalidacji indywidualnej powinny zapewne dziecku optymalne zascokcjene potrzeb rozwojowych oraz wsperać rodziców w kształtowaniu u dziecka sfer/ poznawczej społeczne, i emocjonalnej