105867

EGZEMPLARYZM -

□    teoria doboru i układu treści kształcenia

□    konieczna jest redukcja materiału nauczania przewidzianego w dotychczasowych programach szkół; - nie może prowadzić do zubożenia obrazu świata w świadomości uczniów;

□    koncepcja nauczania paradygmatycznego [gr. paradeigma - przykład) - materiał nauczania trzeba układać w sposób „ogniskowy’, wzorcowy, nie tyle co systematyczny;

u uczeń powinien poznawać tyle, ile jest konieczne, aby mógł stworzyć sobie obraz czegoś, cechy odróżniające to od innych rzeczy;

□    egzemplaryczny układ treści („wyspowość")

- zamiast przekazywać wiedzę w sposób ciągły, należy operować jej „egzemplarzami

tematycznymi"

zasada „pars pro (oto"

Cele: zaznajomienie uczniów z reprezentatywnymi fragmentami materiału nauczania i wdrożenie ich do poznawania całości poprzez gruntowną analizę jakiegoś typowego dla tej całości fragmentu.

□    Nie do przyjęcia w przedmiotach o liniowym układzie treści (np. matematyka). - Koliduje z zasadą systematycznego układu materiału nauczania.

MATERIALIZM DYD. (encyklopedyzm)

□    twórca nazwy - Daerpfeld

□    szkoła ma przekazać uczniom jak najwięcej informacji - dzięki temu uczniowie będą mieli wysoki poziom rozumienia rzeczywistości;

FORMALIZM DYD.

□    nauczać tego, co kształtuje umysł;

□    wiedza jest tylko instrumentem kształcenia umysłu; a Schmid;

UTYLITARYZM DYD.

□    Dewey, Kerschensteiner (ped. pracy)

PROCES KSZTAŁCENIA - CEL KSZTAŁCENIA

□    działanie;

□    powtarza się proces filogenezy w ontogenezie ucznia; a użyczymy tego, co użyteczne

'Nie zabawy a rzeczywistość." W. Okoń

TEORIA PROBLEMOWO - KOMPLEKSOWA

□    Bogdan Suchodolski

a uczeń ma mieć ogólną wiedzę (ze składnikiem wykształcenia zawodowego);

□    problemy współczesnego świata i przyszłe;

□    zróżnicowanie treści - poziom szkoły średniej;

□    problem - do jego rozwiązania wykorzystuję kompleksową wiedzę;

□    wiedza ogólna - na poziomie podstawowym, dopiero potem elementy zróżnicowania;

STRUKTURALIZM

□    Kazimierz Sośnicki (1961r.)

□    są przeładowane problemy (od materializmu), trzeba to zmienić;

□    dużo nowej wiedzy - wiedza cały czas dochodzi;

□    umieścić w programie treści najważniejsze - trwały dorobek danej nauki;

□    poznanie teoretycznej i praktycznej strony rzeczywistości;

□    każdy przedmiot ma mieć swoją strukturę (co jest najważniejsze); - to jest dzisiejsze minimum programowe;

□    elementy podstawowe (choinka) i wtórne (jak ją ubieramy)

MATERIALIZM FUNKCJONALNY

□    oprócz wiedzy (materializm) trzeba znać jej zastosowanie (jej funkcje);

□    W. Okoń (1962r.) „Podst. wykształcenia ogól."