47301

Teoria Wychowania

ważne - nieważne przyczynia się do nadawania kształtu osobowości. Np. nastawienie do nauczyciela może hamować bądź wspomagać rozwój osobowości, poprzez wypieranie lub przyswajanie napływających od niego komunikatów.

Dodatkową cechą stanów emocjonalnych jest utrwalanie zachowań którym towarzyszą.

16. Rola i rodzaje diagnozy pedagogicznej.

Oagnoza - jest potrzebna by zwiększyć prawdopodobieństwo przewidywania skutków. Pojęcie to wywodzi się z medycyny. Z greckiego dia - roz, gnosis - poznanie. Na diagnozę składają się 3 etapy:

1.    Opis diagnostyczny - żeby móc go dokonać muszą nastąpić czynności badawcze, które pozwalają zebrać maksymalną ilość informacji. Zbieramy informacje i dokonujemy opisu diagnostycznego - przedstawienie materiału faktograficznego (suche stwierdzenie faktów).

2.    Oceny cząstkowe - na diagnozę rozwiniętą składają się diagnozy cząstkowe:

-    Diagnoza identyfikacyjna (typologiczne, przyporządkowująca, klasyfikacyjna, definicyjna). Identyfikujemy badany stan rzeczy, do jakią klasy zjawisk możemy go zaliczyć.

-    Diagnoza genetyczna (przyczynowa). Skąd się cos wzięło. Badamy najczęściej procesy, ma ona wyjaśnić dlaczego się coś pojawiło. Polega ona niejako na docieraniu do źródeł, poszukuje odpowiedzi na pytanie do jakiego typu należy zaliczyć badany stan rzeczy.

-    Diagnoza cełowośdowa (teleologiczna, znaczenia) - jest to ocena znaczenia, ocena składników badanego stanu rzeczy pod kątem wzajemnego wypływu tych składników (ich relacji do siebie lub do całości).

-    Ocena fazy - ocena w jakiej fazie przebiegu znajduje się ten stan rzeczy (czasami trzeba bardzo szybko działać, np. przy próbie samobójstwa).

-    Ocena prognostyczna (rozwojowa) - ściśle wiąże się z oceną fazy. Ma za zadanie prognozować jak dalej będzie rozwijał się dany stan rzeczy.

3.    Ocena globalna.

-    Interwencja - interwencja oznacza szybkie działania.

-    Prewencja - skierowana jest do grupy podwyższonego ryzyka, np. narkomani, homoseksualiści.

-    Profilaktyka - dla ogółu społeczeństwa, niezależnie od zagrożenia, np. fluoryzacja.

Rola diagnozy:

Diagnoza decyzyjna - gdy poszukujemy środków prowadzących do celu, ułatwia nam podjęcie decyzji.

Diagnoza poznawcza - nastawiona jest na poznanie badanego stanu rzeczy, np. nauczyciel - uczeń, wychowawca - wychowanek: pierwsze spotkanie rozpoczyna diagnozę poznawczą.

Diagnoza stanu - to diagnoza początkowa, np. przed podjęciem działalności wychowawczej będzie to diagnoza poznawcza.

Diagnoza efektu - przeprowadzamy ją w trakcie działalności wychowawczej po to, aby sprawdzić czy działamy dobrze, czy dojdziemy do celu, czy powinniśmy zmienić swoje działanie.