Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, cele kształcenia


1.Cele kształcenia - podział, opercjonalizacja celów. ( W.Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej)

  1. Pojęcie celów kształcenia.

Cele kształcenia to kierunkowskazy, świadomie założone skutki, które chcemy osiągnąć w procesie kształcenia; działania które mogą doprowadzić do danego stanu rzeczy. Edukacja szkolna ma na względzie zarówno cele społeczne jak i jednostkowe. Cele społeczne wiążą się z tym, że każde rozumne społeczeństwo zmierza do zapewnienia sobie warunków harmonijnego rozwoju, a więc i do ukształtowania u młodzieży takich kwalifikacji ogólnych ( umysłowych, moralno - społecznych i in) i zawodowych, takich postaw i cech charakteru,aby wszystkimi swoimi siłami służyła społeczeństwu. Ale jednocześnie edukacja ma na względzie cele jednostkowe, a więc dobro i szczęście jednostki. Dlatego też jej zadaniem jest kształtować u każdego wychowanka kwalifikacje, które odpowiadają jego zdolnościom.

  1. Znaczenie celów kształcenia w procesie edukacyjnym.

  1. Rodzaje celów kształcenia.

  1. Klasyfikacja celów kształcenia.wg. Okonia.
    Kształcenie ogólne ma służyć wytwarzaniu więzi społecznych, między jednostkami, klasami społecznymi i narodami, ma być zarazem podstawowym czynnikiemotwierającym drogę do świata nauki i ludzkiej kultury. W kształceniu ogólnym można rozróżnić dwie strony: rzeczową , obiektywną (wiąże się z poznawaniem świata obiektywnego i nabywaniem sprawności pozwalających brać udział w jego kształtowaniu) i osobowościową, podmiotową ( wiąże się z poznawaniem samego siebie, kształtowaniem motywacji i zainteresowań oraz nabywaniem sprawności sprzyjającym poznawaniu samego siebie.

  1. Taksonomia celów kształcenia.
    Ujęcie taksonomiczne, zmierza do ścisłego, kompletnego i rozłącznego ujęcia celów kształcenia

• Wiadomości o faktach i zależnościach między nimi
• Rozwiązywanie zagadnień teoretycznych i praktycznych
• Samodzielne dokonywanie oceny
• Samodzielne stosowanie wiedzy w nowych sytuacjach.

SPECYFICZNE CECHY CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH:

• Są sformułowane z punktu widzenia ucznia
• Opisuje, co uczeń potrafi zrobić po zakończeniu procesu kształcenia np. uczeń umie nazwać, rozpoznać, zastosować, przeanalizować itp.
• Wymieniają warunki ograniczające, które muszą być spełnione np.: ograniczenie czasu, ograniczenie liczby błędów, ograniczenie dotyczące tego, co może być stosowane jako pomoc przy wykonaniu zadania itp.
• Reprezentują różne typy zachowania ucznia

Operacjonalizacja celów kształcenia to zmiana postaci ogólnej celów na postać szczegółową (operacyjną).

Cele ogólne kształcenia i cele operacyjne nie stanowią światów odrębnych - granica między nimi jest płynna - zdarza się, że zamieniamy cel ogólny na (równoważny) zbiór celów operacyjnych, czyli dokonujemy OPERACJONALIZACJI CELU.
Operacjonalizacja celów kształcenia jest zabiegiem niezbędnym. Cele ogólne są formułowane po to, aby wytyczyć kierunek pracy szkoły (programy nauczania, plany dydaktyczno-wychowawcze). Aby ich realizacja nie zawisła w próżni, trzeba je sprecyzować, uszczegółowić i skonkretyzować - te właśnie procesy składają się na operacjonalizację celów kształcenia, która jest zabiegiem trudnym - wymaga dobrej znajomości zewnętrznych i wewnętrznych warunków kształcenia oraz precyzji językowej i wyobraźni.
Procedura (poniżej) operacjonalizacji celów kształcenia może pomóc nauczycielowi w tym procesie i zwiększa jego samokontrolę.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Koncepcja kształcenia wielostronnego według Oko
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 48.Kształcenie sprawności komunikacyjnej ucznió
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Zagadnienia egzaminacyjne z metodyki ksztalceni
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 26.Metody ksztalcace poprawnosc ortograficzna,
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Model lekcji wedlug programu KREATOR, Model lek
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 41.SPECYFIKA LEKSYKI KODU OGRANICZONEGO MŁODZIE
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Gry dydaktyczne, Gry dydaktyczne
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 19 POJECIA.strategia, metoda, technika nauczani
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 49 INTEGRACJA MIEDZYPRZEDMIOTOWA, ZAGADNIENIE
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Modele lekcji językowych, Budowa lekcji nauki o
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, pkt.7.problematyka wartosci, Problematyka warto
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 43.lekcja rozwijająca wyobraźnię, Przykład lekc
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, metody pracy ucznia na lekcji, METODY PRACY UCZ
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, pkt. 47.integracja, Integracja
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Srodki dydaktyczne[1]
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, przeklad intersemiotyczny1
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, lekcja poezji - gimnazjum, Scenariusz lekcji ję
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 16.Typy lekcji, Typy lekcji

więcej podobnych podstron