Reforma szkonictwa w dobie KEN-u (Komisja nad Edukacją Młodzi Szlacheckiej Dozór Mająca)
okoliczności powstania KEN-u:
wystąpienie Feliksa Oraczewskiego na sejmie zwołanym dla zatwierdzenia rozbioru w 1773r. oraz mowa dla króla w dniu 11 maja 1773r
zniesienie zakonu jezuickiego przez papieża Klemensa XIV 21 lipca 1773r - wbrew powszechnej woli majątek zakonów miał przejść na cele szkolnictwa
pomysł powierzenia szkół kościołowi - nie znalazł uznania
7-14 październik - rozprawy na temat organizacji nowej instytucji
14 październik - utworzenie Komisji Edukacji Narodowej
założenia organizacyjne i programowe:
pod protekcją króla (zastrzegł sobie Szkołę Rycerską)
zarządzać miała wszystkimi akademiami, gimnazjami, koloniami akademickimi, szkołami publicznymi,
8 członków (po 4 z posłów i senatorów) z kadencją 7 lat, pierwszy przewodniczący Massalski
dobra jezuickie w zawieszeniu, tylko 300.000 zł na uruchomienie szkół - 14 marca 1774r. powstają niezależne Komisje Rozdawnicze
rozszerzenie działalności na warstwy nieszlacheckie
wykształcenie pokolenia Polaków świadomych swych obowiązków obywatelskich, wyposażonych w wiedzę użyteczną, opartą na ówczesnych zdobyczach nauki
etapy działalności:
pierwszy okres działalności 1773-1776:
pierwszy rok - prace przygotowawcze: rozpatrywanie projektów dotyczących istniejących szkół, sposobu ujednolicenia kierownictwa, przepisów, sposobu utrzymania
a także szkolenie pedagogów: akademia zamojska - w zaborze austriackim, wileńska - zamarła po kasacji zakonów jezuickich, krakowska - średniowiecze
i jeszcze szkoły parafialne: mniej niż 200, w złym stanie, brak funduszy i nauczycieli, obojętność chłopów i niechęć szlachty, zakony odmówiły współpracy
lato 1774r. - przepisy dla istniejących szkół: parafialne (bs. Massalski), wojewódzkie (Potocki i Piramowicz - przepisy dla rektorów, prefektów, dyrektorów i układ nauk na szkoły wojewódzkie i powiatowe); 1775r - powierzone Czartoryskiemu przepisy dla pensji żeńskich; rozesłanie przepisów do wszystkich szkół
prace nad podręcznikami - Towarzystwo do ksiąg elementarnych
1775r - powierzone Czartoryskiemu przepisy dla pensji żeńskich
22 października 1776 - zniesienie Komisji Rozdawniczych i Sądowych - KEN uzyskał zarząd nad majątkiem pojezuickim i władzę sądowniczą
drugi okres 1776-1783 do ogłoszenia Ustaw:
konieczność wprowadzenia stałego porządku w prace komisji
Kancelaria główna - stan majątkowy, ściąganie dochodów, wypłacanie pensji
Towarzystwo do ksiąg - debaty nad zagadnieniami pedagogicznymi, nowe podręczniki
Administracja szkół - komisarze
Powtórne rozpatrzenie propozycji kształcenia nauczycieli przez akademię krakowską - Hugo Kołłątaj: przejęcie gimnazjum nowodworskiego i urządzenie w niej wzorowej szkoły średniej; przeprowadzenie reformy gruntownej 1778-81 w akademii krakowskiej: usunięcie przestarzałego ustroju, niedołężnych profesorów, średniowiecznych nauk i metod, rozwinięcie wydziału filozoficznego na wzór niemiecki: język polski wykładowy, katedry nowej filozofii, etyki, fizyki, matematyki, historii naturalnej, wymowy i poezji; powołanie młodych profesorów, przeważnie świeckich, metoda rozumowa a nie pamięciowa, związek teorii z praktyką, najnowsze badania naukowe; przygotowanie do wsparcia nauk ścisłych i przyrodniczych o zbiory i gabinety naukowe: obserwatorium, ogród botaniczny, gabinet fizyczny i chemiczny, laboratorium anatomiczne, kliniki uniwersyteckie; podwyższenie pensji profesorom, stypendia na studia zagraniczne
Według tych samych zasad reorganizacja akademii wileńskiej
Urzeczywistnienie planu hierarchii szkolnej: na szczycie uniwersytety - Szkoły Główne (dostarczanie wykształcenia nauczycielom, bezpośrednie zarząd szkół wojewódzkich przez rektorów i wizytatorów), szkoły wojewódzkie - szkoły wydziałowe (zwierzchnictwo nad powiatowymi swego wydziału), szkoły powiatowe - szkoły podwydziałowe (nadzór nad szkołami niższymi, parafialnymi, prywatnymi pensjami przez prorektora)
propozycja ujęcia wszystkich przepisów w jedną księgę, dostępną wizytatorom i nauczycielom - kodeks szkolny wydrukowany latem 1781 w formie Projektu
na podstawie spostrzeżeń wizytatorów po wprowadzeniu Projektu - ogłoszenie w lecie 1783r. Ustawy Komisji Edukacji Narodowej dla Stanu Akademickiego i na szkoły w krajach Rzeczypospolitej przepisane
Ustawy Komisji Edukacji Narodowej dla Stanu Akademickiego i na szkoły w krajach Rzeczypospolitej przepisane:
Dzieło prawodawstwa szkolnego, regulujące całe życie wewnętrzne i zewnętrzne szkół wszystkich stopni
Podstawowe idee pedagogiki ówczesnej liczące się z koniecznością stosunków miejscowych - efekt kompromisu
Stworzenie stanu nauczycielskiego - akademickiego; pensje i emerytury, autonomia od organów rządowych; nakaz mieszkania przy szkole razem, ubioru kleryckiego
Specjalizacja nauczycieli
Do każdej szkoły osobny kaznodzieja - nabożeństwa, kazania i praktyki religijne
Cel wychowania: szczęście osobiste i szczęście społeczne
Wskazówki dydaktyczne: od rzeczy prostych i konkretnych do trudniejszych i ogólnych, metoda rozumowa a nie pamięciowa, kształcenie poglądowe przy pomocy otaczającej rzeczywistości
Prym nauk rzeczowych nad językowymi
Edukacja moralna - cnotliwość i pożyteczność społeczna
Karność: Piramowicz - łagodność i brak kar cielesnych; Kopczyński - rejestr leniwych; chłosta za bójkę, kradzież szkolną, upór, niepoprawność; wykluczenie za kradzież pozaszkolną; sąd koleżeński
Wychowanie fizyczne
Kara za nieregularne uczęszczanie
Trzeci okres 1783-1792
Słabnie inicjatywa, wysiłki głównie na wprowadzenie w życie Ustaw
Podział szkolnictwa na 2 prowincje zależne od dwóch Szkół Głównych: koronną i litewską
Niska frekwencja w szkołach akademickich
Nieprzestrzeganie Ustaw w wielu szkołach
Usunięcie zoologii z programu - brak dobrego podręcznika; nakaz opuszczania trudniejszych ustępów z historii naturalnej
Matematyka dobrze wykładana tylko w szkołach akademickich, zakonnicy nie umieli jej i traktowali jako szarlataństwo
Słabo uczono łaciny i prawa w szkołach akademickich
Do 1783r. zaopatrzenie tylko w podręczniki dla klas niższych i to nie wszystkie (gramatyka polsko-łacińska, arytmetyka, geometria, algebra, nauka moralna), dla klas wyższych - dopiero w późniejszych latach (wymowa i mechanika); nie zdołano wydać podręczników do: nauki chrześcijańskiej, prawa, historii rzymskiej, średniowiecznej, nowożytnej, geografii, rolnictwa, ogrodnictwa, historii kunsztów, logiki - przesadna dbałość o ich doskonałość
Niechęć ze strony kleru i szlachty
Pod naciskiem szlachty wprowadzono znów łacinę, a także nakaz uczestniczenia we mszy nauczycielom
Starania o umocnienie prawne pozycji Komisji w toku przygotowań reformy ustrojowej - projekt Ignacego Potockiego wywołał oburzenie szlachty, która chciała zlikwidować Komisję; sejm w Konstytucji 3 maja umocnił jednak KEN przez przekazanie jej wychowania synów królewskich;
Problemy organizacyjne w Szkołach Głównych; luty 1790r. - Ustawy dla stany akademickiego - całkowity samorząd uniwersytetu, swoboda w życiu osobistym nauczycieli
reformy dotyczące szkolnictwa elementarnego, średniego i wyższego:
elementarne:
pod kontrolą rektorów i prorektorów
popieranie rozwoju parafialnych
tłumienie prywatnych
tolerowanie pensji dla dziewcząt
średnie - wydziałowe i podwydziałowe
na czele wydziału rektor - wizytujący szkoły wydziału, prowadzący gospodarkę pieniężną, porozumiewający się ze Szkołą Główną
prefekt od spraw dyscypliny szkolnej i nadzoru
wydziałowe - 6 nauczycieli, 6 klas, 7 lat nauki (klasa 5 dwuletnia); w pierwszych dwu klasach - nauczyciel klasowy (uczący gramatyki, moralności, geografii, rachunków), od trzeciej klasy - oddzielne grupy przedmiotów z osobnymi nauczycielami (1. wymowa z gramatyką, 2. matematyka z logiką i rysunkami mierniczymi, 3. fizyka i nauki przyrodnicze z higieną, 4. nauka moralna i prawo z historią o geografią);
podwydziałowe - 3 nauczycieli, 3 klasy dwuletnie, 6 lat nauki
gramatyka tylko w klasach niższych, równocześnie polska i łacińska, wypisy z autorów rzymskich dobrane tak, aby kształcić w pojęciach moralnych, wiadomościach przyrodniczych
nauka wymowy i poezji w klasach wyższych to splot języka polskiego z łaciną; matematyka zajmuje prawie tyle czasu co łacina
praktyczny rys programu
z dawnej filozofii ocalała logika wykładana przez matematyka - metoda analityczna, zdrowy rozsądek
ważną rolę odgrywa nauczyciel prawa i nauki moralnej ( w klasach niższych - powinności względem siebie i innych, w wyższych - umiejętności prawne, ekonomii
języki nowożytne: niemiecki (ze względu na sytuację polityczną), słowiański (na kresach wschodnich)
Wychowanie fizyczne
Kara za nieregularne uczęszczanie
Rok szkolny: początek - św. Michał, koniec - św. Jakub; zniesienie ferii; 20 godzin tygodniowo
wyższe:
pod zwierzchnictwem Szkoły Głównej stoją wydziały
rektor najwyższą władzą sądowniczą członków stanu akademickiego
myśl pedagogiczna Piramowicza:
długoletni pobyt we Włoszech i na zachodzie - zapoznanie się z rozkwitem nauk i myśli pedagogicznej
pomysł szkół ludowych - program i obowiązki nauczyciela określone tak, aby przyniosły przychylność szlachty i kleru
Powinności nauczyciela w szkołach parafialnych:
I część - cele i obowiązki nauczyciela parafialnego oraz środki do ich spełnienia (karność, obchodzenie się z dziećmi i rodzicami; konieczność przygotowania pedagogicznego i dydaktycznego nauczyciela, łagodność, uczciwość, przyjacielskość, szacunek)
II część - wychowanie fizyczne młodzieży wsi i miasteczek (największa śmiertelność dzieci warstw ludowych w związku z brakiem higieny i chorób; nauka żywienia i ubierania się, zachęta do ruchu i wesołości, sposoby hartowania i rozwoju, wyrabianie odwagi i męskości; opieka nad chorymi uczniami;)
III część - wychowanie moralne (znajomość natury i skłonności dzieci, oraz realne warunki; tworzenie sytuacji; wyrobienie porządku, punktualności, prawdomówności, poszanowania, humanitarności; wykorzenienie zawziętości, fanatyzmu; nauczyciel autentyczny moralnie; nauka religii: pobożność
IV część - udzielanie nauk przepisanych przez Ustawy Komisji Edukacji dla szkół parafialnych (dążność do uczynienia ze szkoły parafialnej szkółki zawodowego kształcenia rolników, ogrodników i rzemieślników; oddalenie z niej wiedzy nieodnoszącej się do zawodu, nakazanego przez urodzenie
Dodatek o kształceniu nauczycielstwa, w tym ustęp o kształceniu nauczycielek dla dziewcząt - mistrzyń (odwołanie do wszystkich przepisów dotyczących nauczyciel, zaznaczając różnice programowe w kształceniu dziewcząt: jednakowo czytanie i pisanie, rachunki, nauka wiary i obyczajowa, ale w zakresie praktycznym - roboty ręczne, szycie, gotowanie, pranie, przędzenie, pieczenie chleba, robienie wódki, lekarstw, hodowanie ziół)
działalność Towarzystwa do ksiąg elementarnych 10 luty 1775r.
organ KEN-u
praca nad programem i planami nauk, ich metodą i podręcznikami, z czasem działalność administracyjna - wizytacje szkół, badanie sprawozdań
pierwsza praca - program dla szkół wojewódzkich i powiatowych
ogłoszenie konkursu na ułożenie podręczników do fizyki, matematyki, logiki, historii naturalnej (wraz z rolnictwem i ogrodnictwem), wymowy i poezji - pokaźne nagrody
wyznaczenie ułożenia podręczników do historii, języka polskiego, higieny, nauki moralnej i religii
od jesieni 1780r. - szczegóły hierarchizacji szkół - propozycja ujęcia wszystkich przepisów w jedną księgę, dostępną wizytatorom i nauczycielom - kodeks szkolny wydrukowany latem 1781 w formie Projektu
działalność KEN-u na Podlasiu
znaczenie KEN-u:
nowości wprowadzone w życie kulturalne i edukacyjne narodu
upaństwowienie szkolnictwa, wpływ rządu na wychowanie przyszłych obywateli
obalenie zależności szkoły od Kościoła przeprowadzenie sekularyzacji i rozpoczęcie laicyzacji
planowe kształcenie nauczycieli, poszanowanie dla nauczycieli i ich prawne położenie w społeczeństwie
reforma uniwersytetów- rozwój badań naukowych
hierarchizacja szkół
jednolitość w wychowaniu publicznym
stworzenie podręczników szkolnych - podwalina szkoły na długie lata
nowożytne metody dydaktyczne
język ojczysty na pierwszym planie
ograniczenie kierunku językowego
przyspieszenie moralnego odrodzenia się narodu
teoria i praktyka J. H. Pestalozzi'ego
twórca nowożytnego systemu i metody nauczania początkowego, zwany ojcem szkoły ludowej;
wpływ Emila Roussoe - zapał do naśladowania zachowań natury, prostoty obyczajów, swobody, życia wiejskiego;
urządzenie w 1775r. w Neuhof zakładu wychowawczego dzieci ubogich i opuszczonych - przez 5 lat prowadzony w nędzy; zimą nauka przędzenia bawełny, latem praca na roli, w wolnych chwilach zapoznanie z literami i sylabizowanie; ideał - stworzenie z dzieci rodziny, a faktycznie - porażka
wychowywał swojego syna według zasad Roussoe: do 11 roku chłopiec nie umiał czytać i pisać, nieskrępowana swoboda, pogodna i wesoła atmosfera, pokazywanie przedmiotów przed nauką słów; przy czym postępy syna - mierne, zadowalające jednak dla ojca (Dzienniczek ojca)
z braku możliwości praktykowania pisze do gazety przyjaciela; styl chaotyczny, niejasny, ale żarliwy
Wieczór samotnika - potępienie rutyny szkolnej; wezwanie do rozwijania człowieka przez rozwój wewnętrznych sił, ducha i serca; dom rodzicielski - podstawa wychowania
Lenart i Gertruda - postaci z nizin społecznych; zobowiązanie warstw wyższych do zajęcia się ludem, okazania serca i pomocy, dźwignięcia na wyższy poziom kultury
1798r - objęcie kierownictwa nad zakładem sierot w Stans (80); drogi stworzenia z nich rodziny: wzbudzanie moralnego nastroju umysłu przez czyste uczucia, wprawa moralna przez przezwyciężanie samego siebie i wysiłki dobrem, wywoływanie moralnych poglądów przez rozmyślanie i porównywanie stosunków w których dziecko żyje; wprowadzenie obok pracy ręcznej nauki (od 6 do 8 rano i od 4 do 8 wieczorem); sposób chóralnych i rytmicznych odpowiedzi; wychowanie przez rozwijanie w dzieciach ich skłonności, zdolności i siły; nauka systematyczna i odpowiednio dobrana, uważna i gruntowna;
1799r. pozwolenie nauczania w szkole ludowej w Burgdorf - lepiej z uczniami młodszymi; sylabizowanie i czytanie, nauka rozdzielania i składania słów, wprawianie w postrzeganie (pokazywanie rysunków, przedmiotów); nauka rachunków na kwadracie
1800r. - otwarcie własnego zakładu wychowawczego dla dzieci średnich warstw z seminarium nauczycielskim; program obejmował: matematykę, rysunki, język francuski i niemiecki, historię naturalną i geografię, gimnastykę i muzykę; dzieci przyjmowano od 5 do 13 roku życia; nie używano książek, zeszytów; nie uczono na pamięć; lekcja najwyżej godzinę; oddzielanie lekcji rekreacjami; dyscyplina łagodna, brak kar
Jak Gertruda uczy swoje dzieci
Wychowanie mechaniczne - środki metodyczne ułożone w ściśle psychologicznej kolejności;
Wychowanie naturalne - nauka dostosowana do odpowiedniego stopnia rozwoju sił dziecka
Zasady praktyczne:
Dobrze uszeregowane nazwy są podstawą wyższego poznania pojęciowego
Postrzeganie należy rozwijać za pomocą rysunków
Rachunki oparte na postrzeganiu rzeczy
Ćwiczenia w opisywaniu są gimnastyką umysłową
Poznanie oparte na postrzeganiu chroni przez błędami i przytłumia mądrość słowną
Zakres postrzegania należy rozszerzać przez wnikanie w naturę
Posuwanie się od rzeczy łatwiejszych przy pomocy dokładnych ćwiczeń wyrabia siłę duchową
Podstawowe w nauczaniu jest wykształcenie w dziecku zarodków jego zdolności do liczenia (matematyka), mierzenia (rysunki, geometria) i mówienia (ćwiczenia w mówieniu i czytaniu)
Wychowanie moralne: początki - matka
w przeciwieństwie do J.J. Rousseau uważał, że wychowanie powinno pomóc jednostce w przechodzeniu od stanu naturalnego (nacechowanego pierwotnym egoizmem) do stanu społ., w którym człowiek jest hamowany przez innych ludzi i porządek społ., a następnie — do stanu moralnej autonomii, wypływającej z moralnego poznania;
założenia filozoficzno - psychologiczne J. F. Herbarta
Próba nadania pedagogice ściśle naukowego charakteru
Pedagogika ogólna, z celu wychowania wysnuta - 1806 i Zarys wykładów pedagogicznych
Potrzeba teorii wychowania jako oparcia na zasadach w momencie wątpliwości; zasady ściśle związane z etyką (filozofia praktyczna - wyznacza cel wychowania) i psychologią (drogi i środki do osiągnięcia celu)
Etyka oparta na ideach praktycznych stanowiących cel życia, istniejące wewnątrz człowieka i dopominające się urzeczywistnienia:
Idea wewnętrznej wolności duchowej
Idea doskonałości
Idea życzliwości
Idea prawa
Idea słuszności
Cel wychowania - wyrobienie silnego charakteru moralnego
Metoda - doprowadzenie do najwyższej siły w duszy dziecka tych wyobrażeń, z których może ukształtować się dobra wola;
Czynności pedagogiczne:
Rząd - karność; cel: przełamanie oporności, trzymanie w porządku; środki: nadzór, zatrudnianie zabawą i pracą, rozkazy, zakazy, pogróżki, kary
Nauczanie - nagromadzenie wyobrażeń, nadanie siły odpowiednich grupom, wychowanie pojęć, uczuć, pożądań i woli; rozwinięcie harmonijnego wielostronnego zainteresowania; różne metody: wykładowa, analityczna, syntetyczna; stopnie metodycznego postępowania: stopień jasności, stopień kojarzenia, stopień systematyzowania, stopień metodyczności;
Hodowanie - uzupełnienie nauki; chroni przed zaburzeniami temperamentu, hamuje namiętności, nakłania do spokoju i rozwagi;
Wprowadzono ten system w szkolnictwie średnim - w gimnazjach austriackich, niemieckich, częściowo w Ameryce
Przerobiona wersja (Ziller) trafiła do szkół elementarnych