3754969736

20

skuteczniejsze, im większa jest jego własna aktywność w tym opanowywaniu, im różnorodniejsze są jej formy, w im większym stopniu treść tej aktywności wiąże się każdorazowo z zasadniczym celem działania - oto zasada aktywności²⁶.

Świadomy i aktywny udział uczących się można osiągnąć, gdy nauczyciel:

-    odwołuje się do doświadczeń życiowych, potrzeb i zainteresowań poznawczych uczniów i umiejętnie je wykorzystuje w procesie kształcenia,

-    wywołuje pozytywną motywację do nauki, zachęca i mobilizuje uczniów do wysiłku,

-    stosuje metody kształcenia wdrażające uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy i do samodzielnego myślenia i działania,

-    systematycznie uświadamia uczniom ich postępy w realizacji celów kształcenia²⁷.

4.2. Zasada praktyczności

Zasada ta jest niezbędna w dydaktyce szczegółowej jaką jest dydaktyka policyjna. Uczestnicy szkoleń specjalistycznych i zawodowych powinni rozumieć przekazywaną im wiedzę i potrafić wykorzystać ją podczas rozwiązywania praktycznych problemów w służbie policyjnej. Szczególne znaczenie nabiera ta zasada w przygotowywaniu policjantów odbywających przeszkolenie podstawowe. Właśnie w tym zakresie działalność dydaktyków policyjnych powinna zmierzać do przygotowania słuchaczy do działalności zawodowej. Odpowiednie połączenie wiedzy teoretycznej z umiejętnościami praktycznymi pozwoli ukształtować właściwy stosunek do korzystania z wiadomości teoretycznych w działalności praktycznej.

Brak przestrzegania w nauczaniu - uczeniu się zasady wiązania teorii z praktyką powoduje, że uczniowie nie potrafią stosować zdobytej wiedzy w praktyce albo też wykonują czynności praktyczne bez znajomości i rozumienia ich podstaw teoretycznych²⁸.

²⁶    W. Szewczuk: Zasady nauczania uczenia się, wychowania (W:) Encyklopedia pedagogiczna pod red.

W. Pomykało. Warszawa 1993, s. 980.

²⁷    F. Bereźnicki: Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001, s. 238-239.

²* Tamże, s. 244.